UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ...
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Gil de Frutos, OlgaPrimaria abarca a los sujetos del número 1 al 41, que pertenecen a dos clases distintas,del 1 al 24 a un grupo-clase (al que denominaremos grupo A), mientras que del25 al 41 a otro grupo (B). Por otro lado, el conjunto de niños y niñas de 4º de Primaria,abarca del sujeto 42 al 69, dividiéndose igualmente estos niños en dos clasesdistintas, del 42 al 57 en una (C) y del 58 al 69 en otra (D).Muestra (n=69)3º Educación Primaria4º Educación PrimariaSujetos del 1 al 41(n=41)Sujetos del 42 al 69(n=28)A. Sujetos 1-24 (n=24)B. Sujetos 25-41 (n=17)C. Sujeto 42-57 (n=16)D. Sujeto 58-69 (n=12)Tabla 9. Muestra del estudio. Elaboración propia.Para localizar la muestra apropiada, he recurrido a la colaboración de un centro educativode la ciudad de Cáceres, que aceptó a participar, con el acuerdo tanto delequipo directivo como de los maestros implicados. Las condiciones que solicitaronpara participar fueron, por un lado que los maestros no tuvieran que realizar ningúntrabajo extra a su tarea docente y, por otro, que los alumnos participantes no proporcionaranningún dato personal, siendo imprescindible identificarlos exclusivamentecon números y sin registrar el sexo o edad exacta del sujeto, lo que ha supuesto unalimitación a la hora de poder estudiar los resultados en función de la variable sexo.Aunque no podía extraer datos concretos de los niños, solicité a los docentes que sihabía algún niño con síntomas o indicios de deficiencias visuales sin tratar, bajo sucriterio como maestros y en base a observaciones realizadas en el aula o informaciónde los padres, lo excluyeran del estudio. No hubo ninguna exclusión por dichomotivo, ya que todos los alumnos con problemas visuales estaban ya tratados.Además les solicité que, si había algún niño con deficiencias cognitivas o motorasque le impidieran realizar las pruebas, sobre las que previamente les había informado,procedieran igualmente a comunicármelo o simplemente a suprimir su participaciónen la investigación. En este caso, y bajo criterio de la tutora del grupo D, no par-66
ticipó un alumno con graves dificultades de aprendizaje cuya naturaleza desconozco.Este centro educativo se encuentra situado en el centro urbano de Cáceres, capitalde provincia. El nivel socioeconómico de las familias es medio y en las aulas encontramosuna ratio aproximada de 20 alumnos por aula.El número de niños en cada clase era de 25 en las aulas de 3º de primaria y 18 enlas de 4º de primaria, sin embargo, el número final de niños participantes dependióde la asistencia a las aulas en los días que el centro me permitió realizar las pruebas.Como se puede apreciar en la división por grupos realizada al comienzo, elgrupo B tiene un número de alumnos muy inferior al número real de niños en clase,debiéndose ello a que la primera prueba a realizar se llevó a cabo a primera hora dela mañana, faltando algunos niños por llegar y no pudiendo retrasar el comienzo delas pruebas 5 o 10 minutos, como sí fue posible en otras clases, debido a la adaptaciónal horario de los niños marcado por el docente, que debía respetar.2.7. Variables medidas e instrumentos aplicados.Para llevar a cabo la recogida de datos, se han seleccionado una serie de instrumentosde evaluación que respondan a las variables que han de ser medidas:Categoría Aspecto evaluado InstrumentoPercepción visual. Memoria icónica Test de percepción de diferencias.CARAS.LecturaRapidez lectoraErrores al leerPruebas de rapidez lectora,compresión lectora yerrores al leer. (Canals)Movimientos sacádicos. Tiempo de ejecución de laprueba.Errores cometidosTest DEM (DevelopmentEye Movement)Tabla 10. Instrumentos de evaluación. Elaboración propia.67
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ticipó un alumno con graves dificultades de aprendizaje cuya naturaleza desconozco.Este centro educativo se encuentra situado en el centro urbano de Cáceres, capitalde provincia. El nivel socioeconómico de las familias es medio y en las aulas encontramosuna ratio aproximada de 20 alumnos por aula.El número de niños en cada clase era de 25 en las aulas de 3º de primaria y 18 enlas de 4º de primaria, sin embargo, el número final de niños participantes dependióde la asistencia a las aulas en los días que el centro me permitió realizar las pruebas.Como se puede apreciar en la división por grupos realizada al comienzo, elgrupo B tiene un número de alumnos muy inferior al número real de niños en clase,debiéndose ello a que la primera prueba a realizar se llevó a cabo a primera hora dela mañana, faltando algunos niños por llegar y no pudiendo retrasar el comienzo delas pruebas 5 o 10 minutos, como sí fue posible en otras clases, debido a la adaptaciónal horario de los niños marcado por el docente, que debía respetar.2.7. Variables medidas e instrumentos aplicados.Para llevar a cabo la recogida de datos, se han seleccionado una serie de instrumentosde evaluación que respondan a las variables que han de ser medidas:Categoría Aspecto evaluado InstrumentoPercepción visual. Memoria icónica Test de percepción de diferencias.CARAS.LecturaRapidez lectoraErrores al leerPruebas de rapidez lectora,compresión lectora yerrores al leer. (Canals)Movimientos sacádicos. Tiempo de ejecución de laprueba.Errores cometidosTest <strong>DE</strong>M (DevelopmentEye Movement)Tabla 10. Instrumentos de evaluación. Elaboración propia.67
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