UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ...

ner de una herramienta más para la intervención en las aulas, ya que se podría trabajaro prevenir la ausencia de rapidez lectora con una intervención sobre la capacidadde memoria icónica.2.3. Hipótesis.Las hipótesis planteadas en este estudio son las siguientes:A. Una correcta y desarrollada capacidad de memoria icónica conlleva un buenrendimiento en velocidad lectora en niños de 2º ciclo de Educación Primaria.B. Unos buenos resultados en memoria icónica implican una mayor capacidaden la ejecución de los movimientos sacádicos en niños de 2º ciclo de EducaciónPrimaria.2.4. Justificación.La memoria icónica es una memoria sensorial muy breve que retiene la informaciónvisual el tiempo estrictamente necesario para que esta pase a la memoria a cortoplazo y, por tanto, aunque sea obviada o simplemente mencionada por una gran partede los que han investigado la memoria visual, es un elemento clave en la captaciónde estímulos a través del sentido de la vista y, por tanto, en la lectura como procesoconsistente en la recepción de símbolos lingüísticos a través de la visión y sudecodificación e interpretación. Es escasa la literatura reciente que estudia la relaciónentre la memoria visual de cualquier tipo (icónica, a corto o a largo plazo) y losprocesos de lectura y, a continuación detallo algunos de los estudios que más informaciónnos han proporcionado acerca de la conexión entre estos elementos.Dentro de esta línea de trabajo, una de las investigaciones más recientes y a su vezmás relacionados con nuestro objeto de estudio, es “La memoria visual como predictordel aprendizaje de la lectura” (Pino y Bravo, 2005). En palabras de los autores, suobjetivo es determinar en qué grado la percepción y memoria visual son predictivas,por sí solas, del aprendizaje inicial de la lectura en un grupo de niños de primer añobásico. Al nombrar la memoria visual, el estudio se refiere a la memoria visual a cor-61