UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ...
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ... UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ...
Gil de Frutos, Olga1º Análisis visual de la palabra escrita.2º Asignación de fonemas.3º Unión de los fonemas.4º Activación del programa articulatorio.5º Análisis auditivo del out put oral.6º La representación activada en el léxico auditivo activa el significado en el sistemasemántico.7º Activación de la representación en el léxico fonológico.8º Activación del programa de articulación y consiguiente lectura oral de la palabra.Tabla 3. Procesos que se llevan a cabo durante la ejecución de la vía indirecta.Vázquez Clavijo (2011). Elaboración propia.- La vía directa, implica por su parte relacionar la palabra como estímulo visualúnico con su significado directamente, sin decodificar los símbolos y respectivossonidos que la conforman. Por lo tanto se lleva a cabo una lectura de laspalabras a través del reconocimiento de sus características visuales. Al ejecutarla vía directa tienen lugar los siguientes procesos (Vázquez Clavijo, 2011):1º Análisis visual de la palabra escrita.2º Identificación de la representación correspondiente al léxico visual.3º Activación del significado asociado a ella en el léxico visual.4º Activación de la representación sonora correspondiente en el léxico fonológico.5º Repaso de la representación fonológica activada en la MCP hasta ser enviada alprograma articulatorio.6º Activación del programa de articulación y consiguiente lectura oral de la palabra.Tabla 4. Procesos que se llevan a cabo durante la ejecución de la vía directa.Vázquez Clavijo (2011). Elaboración propia. Procesos sintácticos. Son aquellos que nos permiten acceder a la estructura dela oración, a la identificación de sus partes y del valor que poseen dentro de lamisma, lo que hará posible una adecuada comprensión del mensaje.46
Procesos semánticos. Hacen referencia a los procesos que permiten acceder alsignificado de los textos en su globalidad y requieren por parte del sujeto una primeraextracción del significado para posteriormente integrar la información y relacionarlacon aquella que ya tiene almacenada en su memoria. Es en estos procesosen lo que se da la relación de interacción entre las aportaciones del texto yla recepción y vivencias del lector.3.1. La memoria visual en el proceso lector.Dentro de los procesos implicados en la lectura, los procesos perceptivos requeríanuna participación de la memoria visual sensorial o icónica para realizar un primerregistro de los estímulos visuales que posteriormente se codificarán e interpretarán.Abordando papel de la memoria icónica en la lectura, siguiendo a Sánchez Meca yValera Espín (1991), las fijaciones oculares que tienen lugar durante los movimientossacádicos, están íntimamente ligadas a los procesos de codificación visual quetienen lugar durante la lectura. Para que se produzca la comprensión lectora, han derelacionarse las informaciones captadas en las diferentes fijaciones visuales, y paraello, la información a la que se accede en una fijación es retenida por un breve espaciode tiempo en un almacén hasta que es conectada con la información de la siguientefijación, y así sucesivamente. Dicho almacén es definido según diferentesautores de distinto modo, sin embargo nos quedaremos con la idea planteada porNeisser (1967), y Crowder (1982), (en Sánchez Meca y Valera Espín, 1991) de queeste almacén está constituido por la memoria icónica.Muchos otros estudiosos han destacado el papel de la memoria, especialmente lamemoria visual, en los procesos lectores, así lo podemos ver en la presentación querealizan Díaz Álvarez y otros (2004) sobre los distintos modelos de comprensión lectoraque han publicado diversos autores, destacando los siguientes:47
- Page 1 and 2: UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIO
- Page 3 and 4: 3.1.3. Modelo de Just y Carpenter (
- Page 5 and 6: ÍNDICE FIGURAS Y TABLASFIGURASFigu
- Page 7 and 8: RESUMENNumerosos autores han estudi
- Page 9 and 10: INTRODUCCIÓNEn palabras de Ballest
- Page 11 and 12: diantes desarrollen su memoria icó
- Page 13 and 14: Capítulo 1. PLANTEAMIENTO DEL PROB
- Page 15 and 16: o La esclerótica, capa que protege
- Page 17 and 18: Figura 4. Células fotorreceptoras:
- Page 19 and 20: - El quiasma óptico. Conforma el n
- Page 21 and 22: Figura 8. Situación del lóbulo oc
- Page 23 and 24: Figura 10. Simulaciones del campo v
- Page 25 and 26: 1.2.2. Enfermedades de la retina.Si
- Page 27 and 28: - Anomalías de la refracción. Pro
- Page 29 and 30: Situándonos en el ámbito educativ
- Page 31 and 32: Tipos dememoriaMemoriaa corto plazo
- Page 33 and 34: 1) Lazo articulatorio. Baddeley (19
- Page 35 and 36: 3) Memoria autobiográfica. Permite
- Page 37 and 38: - Corteza motora estriada. Adquisic
- Page 39 and 40: 2.3. Almacenamiento de información
- Page 41 and 42: irreversible, en función de si la
- Page 43 and 44: dad está limitada a tres o cuatro
- Page 45: tro idioma materno, así como el ap
- Page 49 and 50: ceso cuatro procesadores claves en
- Page 51 and 52: control de los movimientos oculares
- Page 53 and 54: La acomodación fisiológica, poder
- Page 55 and 56: A continuación se presentan estos
- Page 57 and 58: ivados de la alteración, y la hete
- Page 59 and 60: El estrabismo genera pérdida de fu
- Page 61 and 62: ner de una herramienta más para la
- Page 63 and 64: cuando estas respuestas son referid
- Page 65 and 66: Se van a evaluar dos variables prin
- Page 67 and 68: ticipó un alumno con graves dificu
- Page 69 and 70: “Pruebas de rapidez lectora, comp
- Page 71 and 72: Lunes Martes Miércoles Jueves09:00
- Page 73 and 74: daba las gracias a los niños y ni
- Page 75 and 76: Capítulo 3. RESULTADOS.Una vez pla
- Page 77 and 78: Test de Caras.AciertosTest DEM.Tiem
- Page 79 and 80: dad de memoria icónica una vez gen
- Page 81 and 82: Capítulo 6. ANEXOS.ANEXO I. Planti
- Page 84: ANEXO III. Cartas test DEM.
- Page 88 and 89: Capítulo 7. BIBLIOGRAFÍAReferenci
- Page 90 and 91: Gil de Frutos, OlgaRojas Yepes, J.
- Page 92: Gil de Frutos, OlgaFigura 7. Trayec
Gil de Frutos, Olga1º Análisis visual de la palabra escrita.2º Asignación de fonemas.3º Unión de los fonemas.4º Activación del programa articulatorio.5º Análisis auditivo del out put oral.6º La representación activada en el léxico auditivo activa el significado en el sistemasemántico.7º Activación de la representación en el léxico fonológico.8º Activación del programa de articulación y consiguiente lectura oral de la palabra.Tabla 3. Procesos que se llevan a cabo durante la ejecución de la vía indirecta.Vázquez Clavijo (2011). Elaboración propia.- La vía directa, implica por su parte relacionar la palabra como estímulo visualúnico con su significado directamente, sin decodificar los símbolos y respectivossonidos que la conforman. Por lo tanto se lleva a cabo una lectura de laspalabras a través del reconocimiento de sus características visuales. Al ejecutarla vía directa tienen lugar los siguientes procesos (Vázquez Clavijo, 2011):1º Análisis visual de la palabra escrita.2º Identificación de la representación correspondiente al léxico visual.3º Activación del significado asociado a ella en el léxico visual.4º Activación de la representación sonora correspondiente en el léxico fonológico.5º Repaso de la representación fonológica activada en la MCP hasta ser enviada alprograma articulatorio.6º Activación del programa de articulación y consiguiente lectura oral de la palabra.Tabla 4. Procesos que se llevan a cabo durante la ejecución de la vía directa.Vázquez Clavijo (2011). Elaboración propia. Procesos sintácticos. Son aquellos que nos permiten acceder a la estructura dela oración, a la identificación de sus partes y del valor que poseen dentro de lamisma, lo que hará posible una adecuada comprensión del mensaje.46
Change language