UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA FACULTAD DE ...

Gil de Frutos, Olgacando especialmente el estudio realizado por Pino y Bravo (2005), “La memoria visualcomo predictor del aprendizaje de la lectura”, cuyo objetivo es determinar enqué grado la percepción y memoria visual son predictivas del aprendizaje inicial de lalectura en un grupo de niños de primer año de nivel básico, y en el que se demostrócómo un buen nivel de memoria visual predecía un mayor rendimiento en el aprendizajede la lectura. Aunque este estudio hace referencia directamente a la memoriavisual a corto plazo y no a la memoria icónica, esta es considerada en cuanto a quese estudia el proceso perceptivo que antecede a la memoria visual a corto plazo, yes por ello que resultan muy interesantes los resultados obtenidos como base paranuestro estudio, que se especializa más en el primer y breve almacenamiento deinformación visual que tiene lugar en la memoria icónica.Sánchez Meca & Valera Espín (1991), en “Velocidad de codificación y retraso específicoen lectura”, hacen hincapié en la relevancia de la memoria icónica como pasoprevio a la memoria de trabajo en el proceso de percepción visual y en la lectura, aligual que Díaz Álvarez, Gómez García, Jiménez Garófano y Martínez Jiménez(2004), desde el ámbito de la optometría, que enfatizan la importancia que juega elsistema visual y, más concretamente la memoria visual, en el rendimiento lector.Vemos que la relación entre memoria icónica y lectura ha llamado la atención de diferentesestudiosos y, sin embargo, no existen suficientes investigaciones que seencarguen de esclarecer y delimitar los términos de esta conexión y, asimismo, depromover la reflexión sobre la importancia que unos resultados positivos en esta líneade investigación pueden aportar a la acción educativa y a los procesos deaprendizaje de los estudiantes.Por tanto, el problema al que se enfrenta este estudio es el de responder a la siguientecuestión: ¿Existe una relación directa entre la capacidad de memoria icónicay la velocidad lectora?En base a ello, el objetivo clave es comprobar si una correcta y desarrollada memoriaicónica influye en la capacidad lectora de los estudiantes, buscando en todo momentouna reflexión sobre la importancia de incorporar, en las programaciones educativas,actividades de intervención en este campo, de manera que todos los estu-10