CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

82sólo en parte, las pedagogías del proyecto y las pedagogías cooperativas.El objetivo no es aquí ante todo hacer que los alumnos se vuelvan autónomosy activos, sino enfrentarlos a obstáculos imponiendo nuevosaprendizajes.Los profesores que toman este camino necesitan nuevos triunfos:1. La capacidad y la voluntad de negociar todo lo que puede ser negociado,no sólo por ser democrático, sino porque la repartición del poderes una manera de favorecer lo que los didácticos de matemáticas llaman,en especial Brousseau, la devolución del problema al alumno. Nadie emprendeuna carrera política con la ilusión de que impondrá su voluntadsin negociar. La negociación no está inscrita en la identidad de los profesoresy cuando ésta se vuelve necesaria puede parecer un vil comercio másque un incentivo pedagógico.2. Un buen conocimiento de las gestiones de los proyectos y de lasdinámicas de grupos limitados, para evitar los malos efectos y los erroresclásicos e identificar con precisión las ventajas y los malos efectos de estasgestiones desde un punto de vista didáctico.3. Una capacidad de mediación entre los alumnos y de animación deldebate, puesto que los proyectos se negocian tanto entre ellos como conel profesor.4. Capacidades de metacomunicación y de análisis del funcionamientode un grupo de tareas, que permiten formular y pensar los problemasque encuentra este tipo de gestión: cansancio, liderazgo, exclusiones yclanes, estrategias de distinción, tácticas minimalistas. Todas las pedagogíasactivas y cooperativas encuentran los mismos problemas. Lo mismosucede con las pedagogías diferenciadas. Así, el enfoque por competenciasse encuentra bien acompañado.ADOPTAR UNA PLANIFICACIÓN FLEXIBLE, IMPROVISARNo se puede enseñar por competencias, sabiendo, desde el inicio de clases,lo que se tratará en diciembre, puesto que todo dependerá del nivel y