CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

ÍNDICEINTRODUCCIÚN ••..••..••..••.••••.••...••..•...•.•.••..••..•..••••.••.•...•...•.•.•••.•..••...•..•.•.••..••...•••• 7PRIMER ENFOQUE .•....•..•.•..•..••...•...•...•••.•...••..•..•••.••..•...••..•.•.••.••..••..•••.•.•.••...•...•••• 7¿Cabezas llenas o bien hechas? 11La irresistible ascensión 13¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela? 17Plan de la obra 201. LA NOCIÚN DE COMPETENCIA .•...•......•...•...•...•...•..••..•...•..•.•.••..••...•.•.•.••...••....•• 23Tres pistas falsas 23La movilización de recursos, una alquimia extraña 25Esquemas y competencias 28Esquemas conformados y conductas de investigación 31Competencias, destrezas, recursos 33Analogías y familias de situaciones 36Ejercicio y capacitación en la formación de competencias 39Los desafíos de la formación 41Dicho en dos tesis: 412. PROGRAMAS ESCOLARES Y COMPETENCIAS •.••..•••.•.•.•.•.•...•..•.••.•.•.•...•...•.•.•.•.•.•.•.•. 43Competencias y prácticas sociales 44La búsqueda de las competencias transversales 45Prácticas de referencia y de transposición 47Competencias y disciplinas 50Entre «todo disciplinario» y «todo transversal» 52La transferencia e integración de los conocimientos 55Consecuencias para los programas 57La idea de «bases de competencias» 623. CONSECUENCIAS PARAEL TRABAJO DE PROFESOR .••.•.•.•.•..••..••..•••.•.•.••..••..•••.•.••.•• 69Tratar los saberes como recursos para movilizar 70Trabajar regularmente por problemas 74Crear o utilizar otros medios de enseñanza 79Negociar y conducir proyectos con sus alumnos 81Adoptar una planificación flexible, improvisar 82Establecer un nuevo contrato didáctico 84Practicar una evaluación formadora 85