CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

38una capacidad general de adaptación y de discernimiento, lo que comúnmentese considera la inteligencia natural del individuo. Todas las situacionesno son tan simples. Sin duda, una persona que tiene grandes medios deobservación, de información, de análisis y de experimentación logrará salirairoso de una gran cantidad de situaciones inéditas, pero eso no bastarácomo base para una acción experta, en particular una acción rápida y económica.Ninguna empresa contrataría a alguien que fuera capaz de resolvertodos los problemas siempre y cuando tuviera suficiente tiempo paraadquirir todos los conocimientos útiles y realizar todas las reflexiones necesariaspara alcanzar, poco a poco, una solución ...En varios registros de pericia, las competencias revelan una forma deinteligencia situada, específica. Las situaciones nuevas son demasiado ricas,diversas y complejas como para que el individuo las domine valiéndose sólode su sentido común y de su lógica natural. Sólo se puede ocupar de ellas aldisponer, no sólo de recursos específicos (procedimientos, esquemas, hipótesis,modelos, conceptos, informaciones, conocimientos, métodos), sinotambién de formas específicas y estructuradas de movilizarlas y de asociarlas.De cierta manera, la pericia es una «inteligencia capitalizada», un conjuntode modos operatorios, de analogías, de intuiciones, de inducciones, de deducciones,de transposiciones probadas, de funciones heurísticas rutinarias,que se transforman en esquemas mentales de alto nivel o tramas que ahorrantiempo, que «hilvanan» la decisión.La asociación de una situación con una «familia lógica» permite, hastacierto punto, afrontar lo desconocido asociándolo con lo conocido, porpoco que una forma de intuición analógica permita una transferencia apartir de experiencias anteriores o de saberes generales [Gineste, 1997].Como lo demuestran los estudios de psicología cognitiva acerca de la formaciónde conceptos, la asimilación de un objeto singular con una claselógica no es evidente y constituye ya el inicio de una competencia. ¿Esnecesario entonces disociar dos fases, una de asimilación de una situacióncon una familia, otra de puesta en práctica del «programa de tratamiento»correspondiente? Las cosas rara vez son así:- cuando existe un esquema constituido, la identificación y el tratamientode la situación forman parte de un esquema global, nohay un esquema de percepción seguido de un esquema de acción;