CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

124SCHON D. (1994), Le practicien réflexif A la recherche du savoir caché dansl'agir professionnel, Montreal, Les Editions Logiques.SCHON D. (1996), «A la recherche d'une nouvelle épistémologie de lapratique et de ce qu'elle implique pour l'éducation des adulces», inBarbier ].-M. (dir.), Savoirs théoriques et savoirs d'action, París, PUF,págs.201-222.STROOBANTS M. (1993), Savoir-faire et compétences au travail. Unesociologie de la fabrication des aptitudes, Bruselas, Editions del'Université de Bruxelles.TARDIF ]. (1996), «Le développernenr des compétences analysé a travers laformation de professionne1s», in Meirieu Ph., Deve1ay M., Durandc., y Mariani Y. (dir.), Le concept de transfert de connaissance enformation initiale et continue, Lyon, CRDP, págs. 31-46.TARDIF ]. et al. (1995), «Le développernenr des compétences, cadreconceptue1 pour l'enseigment», in Goulet ].-P. (dir.), Enseigner aucollégial, Montreal, Association québécoise de pédagogie collégiale,págs. 157-168.TARDIF ]. y MEIRIEU Ph. (1996), «Stratégie pour favoriser le transferr desconnaissances», Vie pédagogique, nO 98, marzo-abril, pág. 7.TARDIF]. (1992), Pour un enseignement stratégique, Montréal, Les EditionsLogiques.TARDIF]. (1995), «Savoirs et savoir-faire: une dynamique pédagogiquementignorée», in Bentolila A. (dir.), Savoirs et sauoir-jaire, París, Nathan,págs.89-104.TREPOS].- Y (1992), Sociologie de la compétence professionnelle, Nancy, Pressesuniversitaires de Nancy.VELLAS E. (1996), «Donner du sens aux savoir a l'école: pas si simple!», inGroupe francais d'éducation nouvelle, Construire ses sauoirs, Construiresa citoyenneté. De l'école a la cité, Lyon, Chronique sociale, págs. 12-26.VERGNAUD G. (1990), «La théorie des champs conceptuels», Recherchesen didactique des mathématiques, vol. 10 n? 23, págs. 133-170.