CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

12El desarrollo de las competencias ¿es tarea del colegio? ¿O éste debelimitarse a transmitir los saberes? El debate sobre las competencias reavivael eterno debate acerca de las cabezas bien hechas o bien llenas. Desde queel colegio existe, éste busca su camino entre dos visiones del currículum:- la primera consiste en recorrer el campo de conocimientos más amplioposible, sin preocuparse de su movilización en situación, lo quevuelve, de manera más o menos abierta, a confiar en la formaciónprofesional o en la vida para asegurar la creación de competencias;- la segunda acepta limitar en forma drástica la cantidad de conocimientosenseñados y exigidos, para ejercer de manera intensa, enel marco escolar, su movilización en una situación compleja.La primera visión pare ce dominar constantemente en la historia dela escuela obligatoria, en particular, en la secundaria_, pero el equilibriode las tendencias f1uctúa, en las últimas décadas. El dilema no deja de serdescubierto nuevamente, luego resuelto aparentemente, para renacer unosaños después, con otros vocablos. Es un dilema colectivo, en la medida enque el sistema educativo vive, desde su nacimiento, en tensión entre estasdos lógicas, encarnadas por actores que ocupan posiciones ritualmenteantagonistas en el campo cultural. El dilema también puede animar acualquiera que no se deje llevar por tesis extremas: para comprender elmundo y actuar sobre él ¿no es necesario a su vez apropiarse de conocimientosvastos y crear competencias susceptibles de movilizarlos de maneraapropiada? La figura del experto lo prueba: es a la vez un sabio, unerudito, alguien que ha «leído todos los libros» y acumulado tesoros delconocimiento de acuerdo a su experiencia, y alguien que tiene clarividencia,intuición, sentido clínico, know-how y el conjunto de capacidadesque permiten anticipar, arriesgarse, decidir, en suma actuar en una situaciónde incertidumbre.A la pregunta: «¿Conocimientos amplios o pericia en la puesta enpráctica?», se quisiera responder: ¡ambos! El dilema educativo, es sobretodo, una cuestión de prioridad: debido a que no se puede hacer todo enel tiempo yel espacio de una formación profesional inicial o de una escolaridadde base, ¿qué hacer que resulte más útil? ¿Quién, a largo plazo,podría defender conocimientos absolutamente inútiles para actuar, en elsentido más amplio? Al contrario, ¿quién, en nuestra época, podría aún