CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

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120LE BOTERF G. (1994), De la compétence. Essai sur un attracteur étrange,. París, Les Editions d'Organisation.LE BOTERF G. (1997), De la compétence a la navigation professionelle, París,Les Editions d'Organisation.LÉVY-LEBOYER C. (1996), La gestion des compétences, París, Les Editionsd'Organisation.LIEURY, A. (1997), Mémoire et réussite scolaire, París, Dunod, 3a ed. corregiday aumentada.MARTINAND ] .-L. (1986), Connaitre et transfOrmer la matiére, Berne, Lang.MEIRIEU Ph. (1989), Apprendre ... oui, mais commenti, París, ESF éditeur,4 a ed.MEIRIEU Ph. (1990), Enseigner, scénario pour un métier nouveau, París, ESFéditeur.MEIRIEU Ph. (1990), L'école, mode d'emploi. Des méthodes actives a lapédagogie difftrenciée, París, ESF éditeur, 5a ed.MEIRIEU Ph. (1996), Frankenstein pédagogue, París, ESF éditeur.MEIRIEU Ph., DEVELAY M., DURAND C. y MARIANI Y. (dir.) (1996),Le concept de transfert de connaissance en formation initiale et continue,Lyon, CRDP.MENDELSOHN P. (1995),«Peut-on vrairnenr opposer savoir et savoir-fairequand on parle d' apprentissager», in Bentolila A. (dir.), Savoirs et sauoir-/aire, París, Narhan, p. 9-40.MENDELSOHN P. (1996), «Le concept de transferr», in Meirieu Ph.,Develay M., Durand C. et Mariani Y. (dir.), Le concept de transfert deconnaissances en fOrmation initiale et en [ormation continue, Lyon,CRDp, págs. 11-20.MINISTERE DE L'EDUCATION (1994), Socles de compétences dansl'enseignement fondamental et au premier degré de l'enseignementsecondaire, Bruselas.

121MINISTERE DE L'EDUCATION (1996), De 2 ans et demi a 18 ans, réussirl'école ... , Bruselas.NUNZIATI G. (1990), «Pour construire un dispositif dévaluatio nforrnatrice», Cahiers pédagogiques, nO 280, págs. 47-64.PAQUAYL.,ALTET M., CHARLIERE. y PERRENOUD Ph. (dir.) (1996),Former des enseignants professionnels. QueLLes stratégies? ¿ QueLLescompétencesi, Bruselas, de Boeck.PERRENOUD Ph. (1983), «La pratique pédagogique entre l'improvisationréglée et le bricolage», Education et Recherche, nv 2, págs. 198-212(retomado en Perrenoud Ph., La formation des enseignants entre théorieet pratique, París, L'Harmattan, 1994, capítulo 1, págs. 21-41).PERRENOUD Ph. (1990), «Lindispensable er impossible allegernent desprogrammes», in Perret J.-E et Perrenoud Ph. (dir.), Qui définit Lecurriculum, pour qui? Autour de la reformuLation des programmes del'école primaire en Suisse romande, Cousset (Fribourg), Delval, págs.97-109.PERRENOUD Ph. (1991), «Pour une approche pragmatique de ]'évaluationforrnarive», Mesure et évaLuation en éducation, vol. 13. n? 4, págs. 49-81.PERRENOUD Ph. (1991), «Ambigurtés et paradoxes de la communicationen classe. Toute interactiori ne contribue pas a la régulation desapprentissages», in Weiss J. (dir.) L'eualu atio n: p rob leme decommunication, Cousset, DelVal-IRDP, págs. 9-33.PERRENOUD Ph. (1992), «La triple fabrication de l'échec scolaire», inPierrehumbert B. (dir.), Léchec a l'école: échecde l'ecole, París, Delachauxet Niestle, págs. 85-102.PERRENOUD Ph. (1993), «Currículum: le réel, le formel, le caché», inHoussaye J. (dir.), La pédagogie: une encycLopédiepour aujourd'hui, París,ESF éditeur, págs. 61-76.PERRENOUD Ph. (1993), «Touche pas a mon évaluation! Pour une approchesystémique du changement pédagogique», Mesure et éualuation enéducation, vol. 16, nv 1 y 2, págs. 107-132.

121MINISTERE DE L'EDUCATION (1996), De 2 ans et demi a 18 ans, réussirl'école ... , Bruselas.NUNZIATI G. (1990), «Pour construire un dispositif dévaluatio nforrnatrice», Cahiers pédagogiques, nO 280, págs. 47-64.PAQUAYL.,ALTET M., CHARLIERE. y PERRENOUD Ph. (dir.) (1996),Former des enseignants professionnels. QueLLes stratégies? ¿ QueLLescompétencesi, Bruselas, de Boeck.PERRENOUD Ph. (1983), «La pratique pédagogique entre l'improvisationréglée et le bricolage», Education et Recherche, nv 2, págs. 198-212(retomado en Perrenoud Ph., La formation des enseignants entre théorieet pratique, París, L'Harmattan, 1994, capítulo 1, págs. 21-41).PERRENOUD Ph. (1990), «Lindispensable er impossible allegernent desprogrammes», in Perret J.-E et Perrenoud Ph. (dir.), Qui définit Lecurriculum, pour qui? Autour de la reformuLation des programmes del'école primaire en Suisse romande, Cousset (Fribourg), Delval, págs.97-109.PERRENOUD Ph. (1991), «Pour une approche pragmatique de ]'évaluationforrnarive», Mesure et évaLuation en éducation, vol. 13. n? 4, págs. 49-81.PERRENOUD Ph. (1991), «Ambigurtés et paradoxes de la communicationen classe. Toute interactiori ne contribue pas a la régulation desapprentissages», in Weiss J. (dir.) L'eualu atio n: p rob leme decommunication, Cousset, DelVal-IRDP, págs. 9-33.PERRENOUD Ph. (1992), «La triple fabrication de l'échec scolaire», inPierrehumbert B. (dir.), Léchec a l'école: échecde l'ecole, París, Delachauxet Niestle, págs. 85-102.PERRENOUD Ph. (1993), «Currículum: le réel, le formel, le caché», inHoussaye J. (dir.), La pédagogie: une encycLopédiepour aujourd'hui, París,ESF éditeur, págs. 61-76.PERRENOUD Ph. (1993), «Touche pas a mon évaluation! Pour une approchesystémique du changement pédagogique», Mesure et éualuation enéducation, vol. 16, nv 1 y 2, págs. 107-132.

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