CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA

113RESISTENCIAS MUY RACIONALESEl enfoque por competencias transformaría considerablemente el trabajode! profesor y e! de! estudiante y, sin duda, los trabajos de! personaly de los otros profesionales que intervienen e! colegio. ¿Debe asombrare! hecho de que dichas transformaciones susciten diversas resistencias,de las más calladas a las más explícitas? Lo peor sería pensar que setrata de "resistencias irracionales ante e! cambio". Estas son, al contrario,más bien "razonables", si se admite que a veces la razón es lo contrariode la audacia:- La justificación de la reforma no es lo suficientemente explícita oconvincente. Aquellos que proponen este nuevo enfoque siempresubestiman el camino que han recorrido, que se calcula en años odécadas, a favor de una historia de vida, a menudo única y agitada;se sorprenden de que otros, que han vivido otra historia, noencuentren que sus razonamientos son claros y sus conclusionesevidentes ...- El enfoque por competencias es comprendido de muchas manerasdiferentes, a menudo muy mal. Se manejan expresiones polisémicas,conceptos poco estabilizados y se combate un problemaenorme: las finalidades y los contenidos de la enseñanza. Es normalque una inmensa diversidad de concepciones de la cultura yde! colegio se enfrenten, unas explícitas y creadas, otras intuitivasy esbozadas. Pero, en e! actual estado de las prácticas profesionales,muchos docentes piensan aún en solitario y se dan el derechode tener razón solos contra todos. La razón pedagógica sigue siendoun asunto individual.ASUMIR SOLIDARIAMENTE UNA POSTURAToda reforma importante es una postura, que más valdría asumir colectivamente,tomando solidariamente riesgos razonables. Hacerlo juntos nosignifica que todos los profesores y todo el personal educativo estaránconvencidos. Basta con una breve mayoría, incluso con una minoría losuficientemente amplia y dispersa, para poner en movimiento e! sistema.