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Accioneslocalespara unreto globalNiños, Agua y Educación

NIÑOS, AGUA Y EDUCACIÓNEN EL IV FORO MUNDIAL DEL AGUAMéxico, 20061

Este documento fue recopilado y editado por Álvaro A. Aldama (IMTA), con las contribuciones de Rita Vázquez delMercado (IMTA), Donna Goodman (UNICEF), Taeko Yokota (JWF) y Dennis Nelson (Proyecto WET).Foto principal de portada: cortesía de UNICEF/HQ05-0155/ Kathryn Grusovin.2

NIÑOS, AGUA Y EDUCACIÓNEN EL IV FORO MUNDIAL DEL AGUAEl agua influye en todos los aspectos dela naturaleza y de la vida humana. Existeuna creciente preocupación por el destinodel recurso agua en todo el mundo, enespecial, en aquellas regiones dondeescasea o donde los ríos, lagos y acuíferosse han contaminado. La cada vez mayordemanda del preciado líquido se vinculadirectamente con el aumento de la poblacióny el desarrollo económico y social. Enmuchos lugares urge mejorar las prácticaspara la administración del agua. Se hanorganizado Foros Mundiales del Agua comopuntos de encuentro en los que se reunieranlas partes interesadas en el tema paraintercambiar comentarios y experiencias,con el fin de contribuir a resolver losdesafíos que plantean los problemas delagua. La voz de los niños debe escucharsetambién en dichos eventos. Los niños nodeben recibir solamente el tratamiento deespectadores sino que deben considerarsecomo participantes activos. Los niños tienenun punto de vista del mundo diferente al delos adultos. Los niños ven el mundo comoes, sin ideas preconcebidas o prejuicios. Alfinal, los niños heredarán el mundo y susrecursos. No es solamente justo, sino crucialque participen en los Foros Mundiales delAgua, abiertos para todos. Queda claro quelos adultos aprenderán mucho más de laspreguntas, opiniones y propuestas de losniños. Finalmente, la única manera en quepodremos lograr una administración de losrecursos hídricos realmente integrada seráa través de la educación. La administracióndel agua incluye no solamente la ciencia,la ingeniería, la economía e, incluso, lavoluntad política, sino antes que nada,la correcta participación de la gente. Deacuerdo con ello, para tener prácticassensatas en la administración del agua, senecesita que la gente tenga conocimientossobre el agua. Se debe transferir esteconocimiento a través de programaseducativos sólidos. Es justo decir que lasustentabilidad futura del agua será en granparte el resultado de la nueva relación quepuedan desarrollar los niños de hoy con elagua, sabiendo lo que se requiere para subuena administración, usándola de maneraeficiente y restaurando su calidad. Sólo seráposible desarrollar esta relación medianteesfuerzos educativos continuos. Es, dentrode este espíritu, que el Secretariado Generaldel IV Foro Mundial del Agua (IV FMA) y elInstituto Mexicano de Tecnología del Agua(IMTA) decidieron organizar el evento “Niños,Agua y Educación en el IV Foro Mundial delAgua”, bajo el liderazgo de este Instituto,con el objetivo de abrir un espacio para laparticipación de los niños en el Foro en laCiudad de México, a celebrarse del 16 al22 de marzo de 2006. El evento incluye lossiguientes aspectos:• El II Foro Mundial del Agua de los Niños(II FMAN), coordinado por UNICEF, con lacolaboración del IMTA, el Foro del Aguade Japón y la Fundación del Proyecto WETInternacional.• La Aldea Global del Agua y la Educación,coordinada por la Fundación del ProyectoWET Internacional, con la colaboración delIMTA y la UNESCO.• Sesión Temática FT4.28 “EducaciónHídrica para Niños y Jóvenes”, convocadaconjuntamente por la Fundación delProyecto WET Internacional, la UNESCO yel IMTA.• Sesión Temática FT5.27 “DiálogoIntergeneracional”, convocadaconjuntamente por UNICEF, el Foro delAgua de Japón y el IMTA.A continuación se presentan algunoscomentarios relacionados con cada unode los componentes citados, si bien unadescripción detallada se incluye en el restode las secciones de la presente publicación.3

El II FMAN dará continuidad a la primeraedición que se llevó a cabo durante el III ForoMundial del Agua (III FMA) en Japón. En estaocasión, tomando como base el modelo delComponente Temático del IV FMA y teniendoen mente el lema correspondiente “AccionesLocales para un Reto Global”, 112 niñosde 29 países presentarán acciones localesen las que han participado, para ayudar asolucionar los problemas relacionados conalgún aspecto relevante de la gestión delagua. También prepararán un “Llamado a laAcción”, que se presentará a los ministrosasistentes a la Conferencia Ministerial enel IV FMA, y una “Declaración del II ForoMundial del Agua de los Niños”. Algunos delos niños participarán en la producción deun noticiario diario que se transmitirá en lasede del IV FMA y en distintos lugares deMéxico, América Latina y Estados Unidos, víaEdusat. Algunos de los niños realizarán lacobertura de prensa del IV FMA. El II FMANse celebrará en el Centro Deportivo OlímpicoMexicano, junto a la sede del IV FMA, elCentro Banamex.La Aldea Global del Agua y la Educación seráun espacio para recopilar los programaseducativos del agua en un escenario enforma de aldea, donde se compartirán lasacciones locales exitosas. Se mostraránlas acciones, actividades directas y otrosrecursos a través de demostraciones en vivo,en el centro de la aldea, y se enseñará a losgerentes del agua cómo se llevan a caboestas acciones locales en diferentes regionesy países. Estará disponible un programa delas demostraciones. La Aldea proporciona unespacio para la exhibición de los programasy materiales de educación hídrica de más deveinte países. La Aldea se ubicará en la Feriadel Agua, dentro del Centro Banamex.La Sesión Temática FT4.28 “EducaciónHídrica para Niños y Jóvenes” será parte delComponente Temático del IV FMA. Permitiráque los educadores formales y no formalesconozcan una variedad de programaseducativos del agua que se han aplicado conéxito en varios países en todo el mundo.Dicha sesión promoverá el intercambio deideas para enfrentar la importante tareade educar a los maestros, niños y jóvenesacerca de los asuntos asociados con el agua.La sesión se efectuará el 20 de marzo, a las14:30 h, en el Centro Banamex.La Sesión Temática FT5.27 “DiálogoIntergeneracional” será el resultado de unproceso en el que los niños participantesen el II FMAN seleccionarán las cincomejores acciones locales presentadas allí,para hacer una presentación frente a unpúblico adulto. El propósito de la sesiónes promover una discusión entre los niñosy los adultos y mostrar a estos últimos,de manera elocuente, que los niños soncapaces de crear una diferencia. Aún más, ladiscusión abierta durante la sesión tambiénproporcionará a todos los participantes laoportunidad de intercambiar puntos de vistarelacionados con al agua y su importanciapara sustentar la vida y la actividadeconómica. Esta sesión se realizará el día21 de marzo, a las 16:30 h, en el CentroBanamex.Ahora, invito al lector a conocer mássobre el evento “Niños, Agua y Educaciónen el IV Foro Mundial del Agua”, sobrelas instituciones involucradas en suorganización, así como sobre su compromisopara promover la educación hídrica einvolucrar a los niños en las accionesrelacionadas con ésta, con la finalidad decontribuir a que el mundo cuente con aguade calidad, disponible y suficiente, parasatisfacer las necesidades de todas laspersonas.Dr. Álvaro A. AldamaDirector GeneralInstituto Mexicano de Tecnología del Agua4

El Instituto Mexicanode Tecnología del AguaEl Instituto Mexicano de Tecnología del Agua(IMTA) es un organismo público descentralizadocreado en 1986. La misión de IMTA es: “Realizarinvestigación; desarrollar, adaptar y transferirtecnología; proporcionar servicios tecnológicosy preparar recursos humanos calificados parala administración, conservación y saneamientodel agua y su entorno, a fin de contribuir aldesarrollo sustentable.”El IMTA está organizado en seis coordinaciones:Tecnología Hidráulica; Tecnología Hidrológica;Tratamiento y Calidad del Agua; Tecnología deRiego y Drenaje; Comunicación, Participacióne Información, y Desarrollo Profesional eInstitucional. Dichas coordinaciones cubrentodas las disciplinas relacionadas con el agua,desde las ciencias duras e ingeniería hasta lasciencias sociales. El personal del Instituto poseeun alto grado de especialización e incluye asesenta personas con doctorado y 160 conmaestría. Los servicios que ofrece el IMTAcuentan con la certificación internacional enla norma de ISO-9000. Tanto el IMTA comosus especialistas han recibido reconocimientonacional e internacional por su trabajo en laciencia, tecnología y educación hídricas, comolo atestiguan aproximadamente doscientospremios y distinciones institucionales y cienindividuales.Cada año, el IMTA realiza cerca de doscientosproyectos de investigación, desarrollo detecnología y educación. Ha ofrecido serviciosa centenares de instituciones, organizacionesy compañías en México y el extranjero.Mediante la innovación, el Instituto ha ayudadoa organismos operadores de agua potable yalcantarillado a ser más eficientes y a mejorarlos servicios que ofrecen; ha desarrolladotecnologías de bajo costo para eliminar loscontaminantes del agua para consumo humano;ha capacitado a agricultores para que empleenmétodos modernos de pronóstico de riego, cuyaaplicación ha mejorado el rendimiento de lascosechas; ha contribuido a salvar miles de vidasmejorando los pronósticos del clima; ha ayudadoa las partes interesadas a alcanzar acuerdos encuencas conflictivas; ha encabezado esfuerzospara la recuperación ambiental de las cuencas;ha desarrollado metodologías para mejorarla seguridad hidrológica de las presas, y hacontribuido en la reforma de las leyes del agua,entre muchos otros logros.Durante el proceso de preparación para el IVFMA, el IMTA ha sido líder de la perspectivatransversal “Aplicación de la Ciencia, laTecnología y el Conocimiento”.Uno de los objetivos específicos del Instituto,establecido en la Ley de Aguas Nacionales es:“Promover la educación y cultura relacionadascon el agua, que creen en la sociedad laconciencia de que el líquido es un recursoescaso, que necesita cuidarse correctamente encuanto a su cantidad y calidad y ser administradode manera sustentable para mitigar sus efectosindeseables.”De acuerdo con ello, el IMTA ha desarrolladoprogramas educativos y culturales orientadosa diferentes sectores de la sociedad, pero conun énfasis especial en los niños y jóvenes.Dentro del marco de estos programas, se hadesarrollado y adaptado una gran variedadde materiales y actividades, tales como: guíaseducativas generales para ayudar a maestrosa presentar temas relacionados con el agua;guías específicas de cuencas para educar a lapoblación en general, maestros, niños y jóvenessobre la cuenca donde viven y los problemasprincipales del agua de su ambiente local; unarecopilación de historias y leyendas del agua;una recopilación de canciones del agua y unacolección de videos. Estos materiales y lasactividades correspondientes se han aplicadoen toda la República Mexicana a través detalleres y cursos, con una respuesta entusiastade los participantes. El desafío frente a nosotrossigue siendo enorme, pero el Instituto tiene elcompromiso de continuar con sus programaseducativos y de divulgación, con el fin decontribuir a la sustentabilidad del agua, nosolamente en México sino también en otrospaíses.Para obtener más información, por favor póngaseen contacto con encaucemos@tlaloc.imta.mx ovisite el sitio web www.imta.mx.5

Proyecto WET(Educación Hídrica para Maestros)F O U N D A T I O NEl Proyecto WET es un galardonado programainternacional sobre educación y ciencias delagua, sin fines de lucro. El proyecto se ubica enBozeman, Montana, EUA. Establecido en 1984,el Proyecto WET trabaja con patrocinadores,educadores, especialistas en recursos hídricos,líderes comerciales, generadores de políticas yciudadanos para crear, desarrollar e implantarproyectos para la educación hídrica. El ProyectoWET cumple con las necesidades de gruposdiversos, apoyándose en alianzas públicas yprivadas para lograr su objetivo.El Proyecto WET es una red global de personasque se preocupan por llegar a los niños coninformación y materiales educativos sobre laadministración y protección de los recursoshídricos. La red incluye patrocinadores,coordinadores y maestros en países de todoel mundo, que diseñan, adaptan y localizanmateriales educativos del Proyecto WET paraentregarlos a los educadores y niños en susrespectivos países.La misión del Proyecto WET es llegar a los niños,padres, educadores y comunidades del mundocon materiales educativos sobre el agua. Su metaconsiste en facilitar y promover la conciencia,el aprecio, el conocimiento y la responsabilidadpor los recursos hídricos a través del desarrolloy difusión de materiales didácticos para las aulasy mediante el establecimiento de programas delProyecto WET con patrocinio público y privado entodo el mundo. El Proyecto WET es un programaglobal de educación hídrica instrumentado en elámbito de la comunidad local.Los principios fundamentales del Proyecto WETson:• El agua se mueve por medio de sistemas vivosy no vivos, y los une en una red compleja devida.• El agua en cantidad y calidad suficientes esimportante para todos los usos y usuarios(generación de energía, agricultura yganadería, pesca, industria, vida silvestre,recreación, y habitantes de zonas rurales yurbanas).• La administración sustentable del agua escrucial para proporcionar a los niños delmañana estabilidad social y económica en unmedio ambiente saludable.• El conocimiento y respeto de los recursoshídricos puede promover un compromisopersonal de por vida de responsabilidad yparticipación comunitaria positiva.El Proyecto WET publica materiales y planesdidácticos para maestros y alumnos. Tambiénrepresenta una fuente de liderazgo, decapacitación y organización de cursos,seminarios y talleres para la creación decapacidad en proveedores de educación hídrica.Funciona como una red global con la finalidadde proporcionar educación sobre el agua,diseñada para llegar a los niños a través de suseducadores. Finalmente, el Proyecto WET esuna fuente de información, servicios de apoyoy consulta para personas que tengan preguntasrelacionadas con la educación hídrica.A partir de diciembre de 2005, el ProyectoWET tiene programas oficiales en: SamoaAmericana, Argentina, Camerún, Canadá, CostaRica, República Dominicana, Fiji, Japón, Líbano,México, Nigeria, Islas Marianas, Palau, Filipinas,Sudáfrica, Togo, Uganda, Ucrania, EmiratosÁrabes Unidos, Estados Unidos de Norteamérica yVietnam.El Proyecto WET se asocia con organizaciones,asociaciones y agencias del agua, como laUNESCO, la UNICEF, el Cuerpo de Paz de EUA, laAsociación Internacional de Recursos Hídricos, laSociedad Global del Agua y RAMSAR. El ProyectoWET apoya activamente la educación hídricapara maestros y niños en los salones de clasesy también en congresos y foros mundiales delagua.Para obtener más información, por favor póngaseen contacto con info@projectwet.org o visite elsitio web www.projectwet.org.6

El Foro del Agua de JapónEl Secretariado del III FMA tuvo un papel clavepara lograr el éxito de esta edición del ForoMundial del Agua, que se celebró en Kyoto,Shiga y Osaka, Japón, en marzo de 2003. Antes ydurante el Foro, el Secretariado estableció redesy asociaciones extensas con los participantes quehabían trabajado en problemas del agua en todoel mundo. Con el fin de mantener y ampliar estasredes, se estableció el Foro del Agua de Japón(FAJ) para extender las funciones operativas delSecretariado.El FAJ es una organización sin fines dellucro que trabaja en los asuntos del agua entodo el mundo. Se fundó en abril de 2004en cooperación con todos los participantes,incluyendo agencias no gubernamentales,agencias gubernamentales, sectores privados y laacademia, en Japón, para contribuir a solucionardiferentes problemas del agua en el mundo.El FAJ utiliza las redes humanas y de información,y el conocimiento obtenido en el III FMA paracrear bases de datos extensas de informaciónrelacionada con el agua en todo el planeta. Aúnmás, el FAJ introduce y aplica la informacióny políticas más recientes en diferentes áreas,proporcionando respuestas efectivas y oportunasen las discusiones internacionales actuales sobreel agua, con lo que contribuye a solucionar losproblemas relacionados con este recurso.El FAJ tiene tres pilares de acción: Creación deRedes Humanas y de Información, Actividades deAsesoría y Creación de Capacidades y Educación.Con relación a la creación de redes humanas yde información, el FAJ desarrolla sus extensasredes organizando regularmente conferenciasy talleres sobre los problemas más actuales delagua. El FAJ también supervisa los resultados delIII FMA a través de estas redes, encabezando lasactividades relacionadas con NOWNET (Red delAgua del Norte) y para el proceso preparatoriodel IV FMA. Asimismo, cuando se presentandesastres relacionados con el agua, el FAJ envíaequipos de ayuda a las áreas afectadas para queidentifiquen y coordinen el apoyo necesario,junto con las personas de la localidad, yproporcionen el apoyo requerido con base en susexperiencias en Japón. El FAJ envió equipos deayuda a Sri Lanka después del Tsunami y a NuevaOrleáns después del Huracán Katrina en 2005.El FAJ funciona como una agencia internacionalde asesoría sobre el agua que participa enactividades de investigación sobre problemashídricos desde diferentes perspectivas,recomendando políticas hídricas innovadorasal mundo. El FAJ ha realizado más de veinteestudios de investigación junto con diferentesagencias del gobierno japonés, el Banco deJapón para Cooperación Internacional, el BancoMundial, la Sociedad Global del Agua y paísesmiembros de NOWNET en 2005. Las áreas deinvestigación han incluido: entorno del agua,administración de riesgos, agua y desarrollo,gestión integrada de los recursos hídricos,y participación pública, entre otras. El FAJtambién apoya al Consejo Asesor sobre Agua ySaneamiento de la Secretaría General de la ONU,financiando la Cátedra en Cooperación, junto conel gobierno japonés.Finalmente, con respecto a la creación decapacidad y educación, y para crear concienciasobre problemas del agua en Japón y el resto delmundo, el FAJ ha realizado talleres y sesiones deestudio sobre diferentes temas relacionados conel agua. También apoya actividades para niños yjóvenes, teniendo siempre en mente que son elfuturo de nuestro planeta. El grupo de jóvenesenviado a Sri Lanka después del tsunami publicóel Manual de evacuación en casos de tsunami,después de su visita a Sri Lanka, junto con unaorganización no gubernamental local.Para obtener más información, por favor póngaseen contacto con yokota@waterforum.jp o visite elsitio web www.waterforum.jp.7

UNICEFEl objetivo general de la UNICEF en el área deagua, saneamiento e higiene (WASH, por sussiglas en inglés) es contribuir con los derechos desupervivencia y desarrollo de los niños, medianteel apoyo y promoción de programas nacionales queaumenten el acceso y uso justo y sustentable deagua segura y servicios básicos de saneamiento,y la promoción de una mejor higiene. Durante suscuarenta años de experiencia en agua, sanidade higiene, la UNICEF ha creado un alto nivel deconfianza con gobiernos, la sociedad civil y otrossocios, y ha logrado tener impacto de diversasmaneras.La UNICEF trabaja en más de noventa países entodo el mundo para mejorar las instalacionesen el suministro y saneamiento del agua enescuelas y comunidades, así como para promoverprácticas seguras de higiene. La UNICEF patrocinaun amplio espectro de actividades y trabaja conmuchos aliados, incluyendo familias, comunidades,gobiernos y organizaciones con el mismo enfoque.Todos los programas de agua y saneamientode la UNICEF están diseñados para contribuir alcumplimiento de la Meta de Desarrollo del Milenio# 7: para 2015, reducir a la mitad la proporción depersonas sin acceso sustentable a agua segura ysaneamiento básico.La UNICEF apoya programas de educaciónhídrica, saneamiento e higiene en más de 70países. Los componentes típicos son: la inclusióndel tema de la higiene en los programas deescuelas primarias; capacitación de maestros enel área de educación en higiene; construcciónde instalaciones nuevas de agua, saneamiento ylavado en las escuelas; desarrollo y promociónde diseños fáciles de usar por los niños y niñas,y promoción de cambios de conducta en relacióncon la higiene en las comunidades a través de losestudiantes. Las actividades escolares se estánenfocando, de manera cada vez más específica,en mejorar la inscripción de niñas a las escuelasy las correspondientes tasas de retención. En lamayoría de los países, la UNICEF promueve demanera activa las instalaciones sanitarias para lasniñas: baños privados localizados en áreas seguras,alejados de los baños de los niños y equipadoscon instalaciones para su higiene menstrual. Losprogramas escolares de agua y saneamiento seusan cada vez más para la participación de losniños en la promoción de saneamiento e higieneambiental. Se han formado clubes escolares dehigiene y saneamiento en muchos países: BurkinaFaso, Burundi, Colombia, Costa de Marfil, Etiopía,Kenia, República Democrática Popular de Laos,Malawi, Mozambique, Nepal, Nicaragua, Pakistán yTajikistan.En la planificación, construcción y mantenimientode los servicios de agua y saneamiento, la UNICEFha creado asociaciones estrechas con grupos demujeres, grupos de jóvenes, organizaciones en lacomunidad, organizaciones no gubernamentales ygobiernos locales y nacionales. Al reconocer que lasmujeres son las expertas en el tipo de instalacionesque les servirán mejor a ellas y a sus familias, laUNICEF promueve su facultamiento como actoresiguales en las familias y comunidades. Mediante suparticipación directa en la comunidad, la UNICEFpuede trabajar en la creación de capacidades,uniendo a todos los participantes importantes enlos proyectos de agua y saneamiento. La UNICEFpromueve la propiedad de la comunidad honrandola experiencia de la población local, entendiendoque hay una oportunidad mucho mejor de lograrla sustentabilidad a largo plazo de los servicios deagua y saneamiento cuando las personas participanen el diseño, implantación y mantenimiento de losproyectos.La UNICEF es líder en las respuestas globales aemergencias ocasionadas por un gran númerode desastres naturales y a los producidos por losseres humanos. En años recientes, la UNICEF haproporcionado apoyos en agua y saneamiento enmuchas regiones en todo el mundo. En algunospaíses, como en Timor Oriental y Burundi, laUNICEF ha apoyado programas de emergencia agran escala y en todo el país, con actividades alargo plazo que han beneficiado a millones depersonas afectadas. En otros países, el apoyode la UNICEF está limitado a intervenciones acorto plazo en regiones específicas afectadas pordesastres, como las actividades para el alivio porlas inundaciones que ocurrieron en Togo. En lospaíses afectados por el tsunami de 2004, la UNICEFproporcionó asistencia inmediata para asegurarlos sistemas de suministro de agua y saneamientoque regresaran a la normalidad lo antes posible, ycontinúa proporcionando apoyo con programas derehabilitación y reconstrucción a gran escala.Para obtener información adicional, por favorpóngase en contacto con ggill@unicef.org o visiteel sitio web www.unicef.org.8

El II Foro Mundial del Agua de los NiñosCortesía de IMTA.“Escuchen a losniños y aseguren suparticipación. Los niñosy adolescentes sonciudadanos ingeniosos,capaces de ayudar aconstruir un futuromejor para todos.Debemos respetar suderecho de expresarsey de participar en todoslos asuntos que losafectan, de acuerdo consu edad y madurez”.Declaración de “UnMundo Adecuado para losNiños”, 2002La razón del eventoLa nueva visión para los niños en el sigloXXI contempla un mundo donde sobrevivany crezcan para alcanzar todo su potencialhumano, capaces de vivir una vida larga ysana, con oportunidades para aprender,obtener ingresos y participar en esfuerzossociales, culturales y cívicos. Es un mundodonde se ve y se trata a los niños comociudadanos con reclamos válidos de losrecursos de la sociedad, de atención, y comoparticipantes respetados y como personasque defiendan y ejerciten sus derechos almismo tiempo que aprenden a respetar losderechos de los demás.“Creo que el hecho que los jóvenes asumamosla responsabilidad y liderazgo es un elementoimportante para solucionar muchos de losproblemas que el mundo enfrenta actualmente”.Joven, 19 años, UzbekistánPara que esta visión de los niños seconvierta en una realidad, será necesarioidentificar y desarrollar intervencionescatalizadoras y creativas que se basen envalores positivos, conocimiento cultural einiciativas locales, pero que al mismo tiempodesafíen las actitudes y prácticas que seannocivas para los derechos y desarrollodel niño. También será necesario que sefortalezcan las alianzas existentes y que seformen otras nuevas, con la inclusión deniños y adolescentes en la planificación,implantación y monitoreo de programas ypolíticas que afecten sus vidas.Considerando la importancia de los niñosy los jóvenes en la población mundial–particularmente el segmento más pobre– esclaro que un enfoque más intenso en estegrupo de edad es crucial para poner fin alciclo de pobreza intergeneracional. Aunquees claro que los jóvenes se benefician del9

crecimiento económico global y de lasintervenciones en muchos otros sectores,existe la necesidad de entender mássobre el impacto total en este segmentode la población para hacer más eficientesnuestras intervenciones y enfocarlas demanera más efectiva y específica en cadapaís.De hecho, el Banco Mundial ha reconocidodesde hace mucho tiempo la importanciade invertir en sectores clave que afectanel desarrollo de los jóvenes, a través delénfasis en un mayor desarrollo económicoy en la reducción de la pobreza. Hay tresfactores que sustentan esta elección:• Los niños y jóvenes constituyen casila mitad de la población de los paísesen desarrollo e, incluso, una mayorproporción de los pobres;• Los niños y jóvenes representan lamejor oportunidad para inversionesen capital humano y el medio principalpor el que se puede reducir la pobrezaintergeneracional;• Los niños y jóvenes tienen poca o nulavoz en las estrategias actuales para eldesarrollo, dejándolos susceptibles aactividades económica y políticamenteperjudiciales. 1Voces de los Niños: ¿Por qué los niños están interesadosen su participación en los problemas que los afectan?• Les ofrece nuevashabilidades.• Aumenta su autoestima.• Desafía el sentidode impotencia quegeneralmente se asociacon la infancia.• Tienen muchas cosasque desean decir.• Piensan que confrecuencia los adultoshacen las cosas mal.• Sienten que sucontribución puede darcomo resultado mejoresdecisiones.• Sienten que tienenel derecho a serescuchados cuando setrata de su vida.• Desean contribuir paraque el mundo sea unlugar mejor.• Puede ser divertido.• Les ofrece unaoportunidad de reunirsecon niños de diferentesedades y experiencias.Estos factores contribuyen a elevar lapreocupación entre el público y loscreadores de políticas que velan por elfuturo de los jóvenes en todos los países.Ellos representan la mejor oportunidad perotambién una bomba de tiempo potencialpara las estrategias actuales de desarrollo.Los niños de hoy serán los líderes delmañana. Es necesario que los adultosentiendan que es crítica la creación decapacidades en los niños y jóvenes, escrítica debido a que ellos serán la siguientegeneración de administradores del agua,Cortesía de UNICEF/HQ05-1602/Giacomo Pirozzi.1Banco Mundial, Children and Youth Development Hub, http://www.worldbank.org/childrenandyouth10

completamente conscientes de las prácticasseguras de higiene, saneamiento ambientaly gobierno local, para cumplir con lasMetas de Desarrollo del Milenio en agua ysaneamiento de manera sustentable.El Primer Foro Mundial del Agua de losNiños (I FMAN) 2003Un evento que se llevó a cabo en elmarco del III FMA en Kyoto, Japón, tuvola intención de dar a conocer lo quepiensan y hacen los niños en el sector.Ciento nueve delegados de treinta paísesparticiparon en un programa interactivoy de participación, impresionando a losadultos responsables de la creación depolíticas por su profundo conocimientoy compromiso con el agua, saneamiento,higiene y educación. Los niños y jóvenes enKyoto representaron a los comités escolaresde saneamiento basados en comunidades,educadores, redes de emergencia de agua ysaneamiento, asociaciones de defensa de lahigiene en comunidades, defensores de laeducación de las niñas, redes de proteccióninfantil y monitores de la seguridad delagua.Los objetivos del I FMAN fueron:• Ayudar a que los niños y jóvenesadquieran conocimientos críticos sobreproblemas del agua y saneamiento;• Facilitar el intercambio de ideas,experiencias y lecciones adquiridas, e• Identificar los procesos para la toma deIII FMA sitio web, 2003.decisiones en la comunidad y regionesdonde se puede fortalecer la participaciónde los niños y jóvenes.Tomando como base sus objetivos, uno delos resultados más importantes del Foro fueel reconocimiento, entre los profesionalesdel sector, que el conocimiento de losniños y jóvenes sobre los problemas delagua y saneamiento, en la comunidady en las escuelas, es un recurso que nose ha explotado lo suficiente durante eldiseño y evaluación de los proyectos. Losdelegados redactaron y presentaron unadeclaración histórica sobre la participaciónde los niños en el sector, llamada Manifiestodel agua de los niños, que ha aseguradolos cimientos para su participación en elsector, enfocándose en las preocupacionesprácticas de manera significativa.Durante una sesión especial en la clausuradel I FMAN, los delegados aclararon quedesean poner fin al aislamiento que sientencomo consumidores, participantes yactivistas, y que ha llegado el tiempo de lamovilización y la creación de redes.El IV FMA en la ciudad de México, que secelebrará del 16 al 22 de marzo de 2006,cuyo lema es “Acciones Locales para un RetoGlobal”, tiene como intención basarse enlos cimientos para la participación de losniños en el sector establecidos en Kyoto. Laprimera generación de delegados del FMANha emitido un mandato para la acción y laUNICEF, en cooperación con el IMTA, el FAJ,el Proyecto WET, la UNEP, la UNESCO y laSecretaría del IV FMA, han desarrollado unplan para responder al llamado.“Tres de cada diez personas en la Tierra en2002 tenían menos de 15 años de edad”.Perfil de la Población Global 2002,Oficina de Censos de EUA11

El II FMAN como un componentedel evento “Niños, Agua y Educaciónen el IV FMA”Diseñado para ser un evento internacionalde jóvenes que logre soluciones, suenfoque se dirige a fortalecer y crearcapacidad a través de redes de jóvenes,proporcionando a los niños y adolescentesel formato para desarrollar un programaque apoye el intercambio interactivode ideas, mejores prácticas y leccionesadquiridas. Se han identificado iniciativasejemplares, encabezadas por los jóvenes,en temas de defensa y difusión de todolo que tenga que ver con el agua, medioambiente, saneamiento e higiene, quese encuentran en diferentes etapas demadurez en los programas de muchospaíses. Los organizadores de la conferenciahan desarrollado una plataforma queproporciona oportunidades para que estosjóvenes líderes compartan sus proyectosde desarrollo en sus escuelas, hogares ycomunidades de manera experimental.Una preocupación que se ha expresado enel I FMAN es encontrar un terreno comúnentre los niños de países industrializadosy niños de países en vías de desarrollo. ElII FMAN tiene el propósito de enfrentar,desde el principio, los problemas globalesde agua y saneamiento dentro de uncontexto local. De esta manera, quedaráclaro para los niños de todos los paísesque la necesidad crítica que enfrentandiariamente muchos niños y jóvenes enregiones de América Latina, África y Asia,no es un problema aislado. Todos estamosconectados a través del agua. Todosnecesitamos y usamos el agua para la vida,y todos requerimos del saneamiento ehigiene adecuados para tener vidas sanas.Los delegados del II FMAN tendrán laoportunidad de compartir las accioneslocales en las que hayan participado y deaprender de los demás, en un ambiente depares. También elegirán las cinco accionesmás representativas, que se presentarána profesionales del sector, creadores depolíticas y funcionarios gubernamentalesen un diálogo intergeneracional en el IVFMA, con el fin de mostrar que los niñospueden crear una diferencia y actuarlocalmente para enfrentar los desafíosglobales. Los delegados del II FMANtienen entre 11 y 15 años de edad. Secreará una oportunidad para adolescentesmayores de 16 a 18 años, para que actúencomo moderadores entre sus pares.Los niños participarán en actividades ytalleres educativos, ofrecidos por el IMTA,la UNICEF, el FAJ, el Proyecto WET, laUNESCO, la UNEP y la Fundación Seawater.Los delegados del II FMAN tambiénprepararán un “Llamado para la Acción”,que se leerá a los ministros que esténpresentes en la Conferencia Ministerialdel IV FMA. También prepararán unaDeclaración del II Foro Mundial del Aguade los Niños. Algunos de los participantesse dedicarán a actividades de coberturade prensa, auxiliados por el FAJ, y algunosotros producirán un noticiario diario,auxiliados por el Instituto Mexicano deTecnología del Agua.“Los niños son facilitadores, transmitenel mensaje con rapidez. En mi opinión,los niños pueden desempeñar una funciónmuy importante para que sus amigos yotros alumnos cobren conciencia sobrelos asuntos del agua y saneamiento. Sinembargo, antes que podamos realizar estafunción, tenemos que capacitarnos en estaárea”.Niña de 16 años de Chad, FMAN, 200312

Ciento doce delegados de los siguientes29 países están registrados para participaren el II FMAN: Bangladesh, Canadá,Chile, Colombia, Costa Rica, RepúblicaDominicana, Egipto, Etiopía, Francia,Honduras, India, Indonesia, Japón,Kenia, República Popular Democráticade Lao, Malawi, México, Nepal, Holanda,Nicaragua, Nigeria, Pakistán, Filipinas,España, Tajikistan, Tailandia, Togo,Trinidad y Tobago, y Estados Unidos deAmérica.Se seleccionó a los niños participantesde la región Asia-Pacífico, de México y deÁfrica a través de reuniones preliminaresque se realizaron respectivamenteen: Tokio, Japón, dirigidas por el FAJ;Monterrey, México, dirigidas por el IMTA,y Malawi, encabezadas por la UNICEF.Se seleccionó a los participantes delresto del mundo con la ayuda de loscoordinadores regionales del IV FMA y dediferentes organizaciones nacionales einternacionales. A continuación se describebrevemente el proceso de planificacióny selección que se llevó a cabo en lasreuniones preliminares mencionadascon anterioridad, al igual que la funcióndesarrollada por cada una de estasorganizaciones.Desde el inicio del proceso preparatorioCortesía de FOREM.al IV FMA, el FAJ ha trabajado junto conla Secretaría del IV FMA, proporcionandoapoyo administrativo y organizacional,gracias a su experiencia adquirida en laorganización del foro anterior. En esteproceso, con la esperanza de continuarcon el I FMAN que se celebrado en Japóndurante el III FMA, el FAJ solicitó a laSecretaría del IV FMA que organizarael II FMAN. Desde entonces, el FAJ hatrabajado en la co-organización de éste,bajo el sólido liderazgo del IMTA y lasignificativa contribución de la UNICEF, elco-organizador del I Foro Mundial del Aguade los Niños.El FAJ también ha ayudado financieramentea la UNICEF, que ha desarrollado demanera activa programas escolares desaneamiento e higiene en África para hacerposible la participación de niños africanos.El FAJ ha participado en el procesopreparatorio de la delegación japonesa,en cooperación con la Fundación deAdministración Ambiental de Ríos yCuencas, que seleccionó a siete delegadosmediante una serie de talleres y sesionesde seguimiento que se llevaron a cabodesde la celebración del I FMAN. ElFAJ es también una de las partes queha convocado a la sesión “DiálogoIntergeneracional”, junto con la UNICEFy el IMTA. Al principio de la sesión, losdelegados japoneses darán un mensajeal mundo, por haber sido el país sedeanterior, con la esperanza de continuarcon esta importante iniciativa de incluirla participación de los niños en los ForosMundiales del Agua.Finalmente, el FAJ seleccionó y ayudócon recursos financieros a 22 niños yacompañantes de Indonesia, RepúblicaDemocrática Popular de Laos, Nepal,Filipinas, Tajikistan y Tailandia, en13

Cortesía de IMTA.Cortesía de IMTA.cooperación con socios regionales,incluyendo a GWP- SEA, oficinas de laUNICEF en los países y las ONG’s locales.El IMTA organizó la reunión preliminar“Los Niños, el Agua y la Educación:Hacia el IV Foro Mundial del Agua” enMonterrey, México, donde 66 niños entre11 y 15 años de edad, provenientes denueve estados del país, compartieronsus experiencias de acciones localesrelacionadas con el cuidado del agua. Deesos participantes, se han seleccionado 35delegados mexicanos para que participenen el II FMAN. Además de compartir susacciones locales, los niños participaronen actividades educativas y pintaron unmural que mostraba gráficamente suspropias acciones locales. Los temas delas actividades educativas incluyeron:una reproducción de los sonidos de unatormenta, la restauración de un ecosistemafrágil, un modelo de aguas freáticas, elviaje de las moléculas del agua en el ciclohidrológico y la construcción de un palo delluvia. El mural midió 25 m de largo y 1.4m de ancho. Los niños recibieron la guíade un artista profesional, quien les enseñócómo usar la técnica del acrílico de viniloen una manta. Los niños vivieron sietehoras de creación, diversión, reflexión yhabilidad artística en su obra de arte.14El IMTA también ha proporcionadoel liderazgo logístico global parala organización del II FMAN y estáfinanciando el evento que se realizará enel Centro Deportivo Olímpico Mexicano,con contribución también del SecretariadoGeneral del IV FMA.Cortesía de IMTA.Cortesía de IMTA.Cortesía de IMTA.

La UNICEF organizó una reunión preliminaren Malawi, África, en la que participaron11 niños de los siguientes cinco paísesafricanos: Etiopía, Kenia, Malawi, Nigeriay Togo (en ausencia). El taller de dos díasde duración fue patrocinado por la Regióndel Este y Sur de África de la UNICEF y sellevó a cabo en la oficina de la UNICEF enMalawi. Este taller se efectuó como unevento simultáneo de la reunión Regionalde Agua, Saneamiento y Educación deHigiene para las Escuelas de la RegiónEste y Sur de África de la UNICEF, a laque asistieron 86 profesionales de éstay sus contrapartes de los gobiernos de14 países. Se invitó a los niños a queparticiparan con los adultos en una mesaredonda de dos horas, en la que se hablóde varios temas relacionados con el agua.Cortesía de UNICEF Malawi.Cortesía de UNICEF Malawi.Cortesía de UNICEF Malawi.15

CanadáRyan Hreljac, niño, edad: 14Acción local: Ryan’s Well (el Pozo de Ryan)En enero de 1998, Ryan, entonces de seis años de edad, escuchabacon atención cuando su maestra del primer año les contaba sobrela difícil situación de los habitantes de África, quienes tenían quecaminar muchos kilómetros todos los días simplemente para ir poragua, el elemento más básico para la supervivencia de los sereshumanos. Ryan estaba consternado y decidió que necesitaba construirun pozo para una aldea en África. Corrió a casa desde la escuela ysuplicó a sus padres que le dieran $ 70 dólares – la cantidad que élpensó se necesitaba para perforar un pozo. Trabajó para reunir estacantidad y, después de haber logrado su meta en cuatro meses, Ryansiguió trabajando y organizando. Ahora ha reunido más de un millónde dólares y su trabajo ha ayudado a cambiar las vidas de miles depersonas en África, que de lo contrario no habrían podido vivir vidassanas y normales. Se ha establecido la Fundación Pozo de Ryan paracontinuar con este trabajo tan importante e inspirador. Hasta la fecha,se han construido 196 pozos en 10 países, que atienden a más de350,000 personas. Para mayor información, por favor visitewww.ryanswell.ca.Cortesía de Proyecto WET.Accioneslocalespara unreto global16

Accioneslocalespara unreto globalCortesía de UNICEF.KeniaPriscila Karanja, niña, edad: 12Acción local: Agua, Saneamiento eHigiene (WASH) en las EscuelasPriscila se integró al programa WASH, promovido y apoyado porUNICEF, porque ella y sus compañeros de escuela enfrentan variosproblemas ambientales y relacionados con el agua, algunos de ellosproducidos por un área industrial cercana. Con el apoyo de UNICEF-Kenia, la escuela adquirió tres tanques de almacenamiento de agua,con lo que se aumentó el suministro de agua de los estudiantes. Losniños también han participado en un programa de recolección debasura. Asimismo, empezaron un esfuerzo de creación de concienciaen la escuela, sus hogares y la comunidad. Como resultado, la escuelaahora tiene acceso a baños limpios para los niños, reduciéndoseel riesgo de contraer enfermedades. Han aprendido sobre mejoresprácticas de higiene y han comunicado el mensaje a otros niños.Los alumnos se han hecho responsables de las instalaciones en susescuelas y hogares. A través de actividades de difusión de WASH,se ha aprovechado a los niños para que lleguen a sus padres y suscomunidades. Esto también se ha hecho usando carteles. Por ejemplo,en la escuela de Priscila, hay uno que dice: “VALE LA PENA VISITARNUESTROS BAÑOS”.17

MéxicoMiguel Millán, niño, edad: 13Irvin Quiroz, niño, edad: 13Acción local: Guardianes del AguaMiguel e Irvin viven en Culiacán, Sinaloa, Noroeste de México, dondeel agua es escasa y es sumamente importante que la población estéconsciente que se debe tener un uso eficiente del agua. Miguel e Irvintienen un programa de radio llamado “Los Guardianes del Agua”,patrocinado por el organismo operador local, JAPAC. El programa setransmite todos los sábados por la mañana y su propósito es crearuna cultura para el uso adecuado del agua en su comunidad. Tambiénincluyen otros temas de interés para los niños y jóvenes. A travésde sus esfuerzos, 5,277 niños se han convertido en “guardianes delagua”. Promueven que la población en general reporte las fugas deagua, organizan concursos de dibujo, la producción de periódicosmurales, la participación en eventos cívicos y la producción deanuncios enfocados en el ahorro de agua.Accioneslocalespara unreto globalCortesía de IMTA.18

EgiptoAya Bassiouny, niña, edad: 14Acción local: Programa deConciencia y Educación HídricaEl Centro de Ciencias Ambientales Wadi(WESC, por sus siglas en inglés) cree que losniños son los mejores agentes del cambio,para lograr educar, crear capacidades yrealizar ajustes en las políticas nacionales.El Programa de Conciencia y EducaciónHídrica tiene como objetivo promover undiálogo entre funcionarios del Gobiernode Egipto y los jóvenes y facultar a estosúltimos para que propongan al propioGobierno cambios a las políticas nacionales.Se seleccionó a veinte estudiantes decinco provincias diferentes a través delas ONGs participantes, entre ellas Aya.Los componentes del programa son:una evaluación en cinco localidades, untaller para la creación y consolidaciónde capacidades, difusión en cinco sitiosdistintos, un taller sobre defensa deposiciones y desarrollo de habilidades parahacer presentaciones, y participación enel IV FMA. Los estudiantes se encargaronde la difusión mediante presentaciones,seminarios, diálogos abiertos y reunionescon las partes involucradas. Los niñostransfirieron su conocimiento sobre losproblemas que habían identificado ysus posibles soluciones. En casi todaslas localidades se llegó a un consensoy se preparó un plan preliminar. Esteplan se implantará muy pronto. A veces,los miembros de la comunidad eranescépticos sobre la capacidad de los niñospara entender los problemas del agua yayudarles a encontrar soluciones factibles.No obstante, casi siempre se revirtióesta opinión cuando los niños tenían laoportunidad de hablar y explicar su trabajo.Accioneslocalespara unreto globalCortesía de UNICEF/HQ05-0155/ Kathryn Grusovin.19

Accioneslocalespara unreto globalHolandaYosta Vegting, niña, edad: 12Yassin Saifi, niño, edad: 11Acción local: Enfocando el AguaCortesía de UNICEF/HQ05-0337/Josh Estey.Yosta y Yassin han participado en un programa de intercambio entreHolanda y Bolivia. El programa se llama “Enfocando el Agua” y tieneel apoyo de la OLAA, la Organización de Actividades para AméricaLatina, para participar en la iniciativa Agua para Todos. La iniciativatiene como fin mejorar el suministro de agua en África y AméricaLatina. Yosta y Yassin han reunido fondos para proyectos en Bolivia yhan producido un video sobre un problema de contaminación de aguapor un derrame petrolero. La motivación para su acción fue que estederrame representó uno de los desastres ambientales más grandesen Bolivia en 2000: se rompió una tubería de la compañía petroleraTransredes – que pertenece a la compañía petrolera holandesa Shell.Se derramaron 29,000 toneladas de petróleo crudo, a 160 km delRío Desaguadero y tres lagos quedaron severamente contaminados.Con un grupo de niños de su escuela, prepararon un documentale investigaron por qué ocurre este tipo de desastres y qué se debehacer para prevenirlos. El proyecto Enfocando el Agua ha promovidoun intercambio de ideas y materiales de video entre los niñosholandeses y bolivianos, motivándolos a que reflexionen sobre elagua y el medio ambiente. Los niños y sus padres en Holanda vieronla película y decidieron patrocinar una aldea en Bolivia. Se reunieronfondos suficientes para iniciar un criadero de truchas. Este año, losfondos se usarán para apoyar a la gente de la aldea de Uspa Uspa enCochabamba, Bolivia, donde no hay suministro de agua y la gentetiene que comprarla que distribuyen los camiones en tanques de agua.Habrá recursos para construir un pozo, tanques de almacenamientoy una tubería que suministre agua a los hogares. Además, seempezará con una campaña de información y educación sobre el agua,saneamiento e higiene.20

JapónMayuka Kamimura, niña, edad: 15Acción local: El Poder de la SabiduríaTradicional – Enfrentarlas InundacionesA veces, la construcción de muros de contención para la proteccióny control de inundaciones ha proporcionado a los japoneses unsentido de seguridad. Sin embargo, la ocurrencia de eventoshidrometeorológicos cada vez más severos ha causado recientementeinundaciones en diferentes áreas de Japón. Mayuka se dio cuenta deesto y se propuso investigar los métodos tradicionales para enfrentarlas inundaciones. Primero, visitó a los ancianos en su área local paraaprender sobre los métodos tradicionales para la prevención deinundaciones. Identificó que medidas sencillas, como tener cuerdasy bastones en casa son sumamente útiles. También identificó queson útiles los muros tatami contra inundaciones y las estructurasde madera, conocidas como “Seigyu”, como dispositivos para laprotección contra inundaciones. Ella ha difundido estos mensajesa través de talleres, boletines informativos, mesas redondas eintercambio de ideas con la gente de su localidad.Cortesía de FOREM.Cortesía de Niigata Nippo; Julio 17, 2004Accioneslocalespara unreto global21

La Aldea Global del Agua y la EducaciónCoordinada por laFundación del ProyectoWET Internacionaly el IMTA, la AldeaGlobal del Agua y la Educación tiene comoobjetivo reunir programas de distintaspartes del mundo, para que compartanacciones locales exitosas que hayan tenidoel propósito de alcanzar a niños a travésde la educación hídrica. La Aldea es unsitio para que los participantes del Forointeractúen con expertos en educaciónhídrica de niños, así como para observary participar en una serie de programaseducativos, incluyendo algunas de lasactividades más populares y efectivasdel Proyecto WET. Se dispondrá de unaagenda de presentaciones en la Aldea y enel stand de la Fundación del Proyecto WETInternacional en la Expo. La Aldea proveeráespacio para la exhibición y presentaciónde programas de educación hídrica demás de veinte países y organizacionesinternacionales. Se localizará en la Feriadel Agua, dentro del Salón C del CentroBanamex. Los programas que se hanregistrado para participar en la Aldea seincluyen en el listado siguiente:1 Fundación del Proyecto WET Internacional Internacional2 UNESCO-IHP, América Latina y el Caribe Internacional3 Programa de Conservación de la Naturaleza y Aguas Sustentables Internacional4 Nestlé Waters India India5 Aguas Nativas Internacional6 Descubrimiento de una Serie de Cuencas Internacional7 Fideicomiso Visión de Camerún Camerún8 Ministerio del Agua, Tierras y Ambiente, División de UgandaInspección de Humedales9 Voluntarios Jóvenes para el Ambiente Togo10 Visión Pan Africana para el Ambiente Nigeria11 Fundación Xochitla México12 Ducks Unlimited Internacional13 Proyecto WET, Estados Unidos de Norteamérica Estados Unidos14 Agua Sana, Gente Sana, Programa de Calidad del Agua Internacional15 Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo MéxicoSustentable, Semarnat16 Foro del Agua de Japón Japón17 Fundación Seawater Internacional18 Vive y Aprende, Educación Ambiental Fidji19 El Centro para el Conocimiento y la Educación Ambiental Filipinas20 Sala de Reuniones y Exhibiciones21 Fundación para la Administración del Ambiente de Ríos y Cuencas Japón22 Instituto Mexicano de Tecnología del Agua México23 Fundación El Manantial México24 La Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Merioño República Dominicana25 Asociación Terra Nostra Costa Rica26 Asociación de Amigos de la Patagonia Argentina27 Nestlé Waters Líbano Líbano28 Nestlé Waters Vietnam Vietnam22

La Aldea Global del Agua y la Educaciónincluirá una “Escuela del Agua” para quelos participantes observen cómo losadministradores y especialistas del aguapueden usar actividades del ProyectoWET con maestros y estudiantes de laCiudad de México. Las organizacionesque participen en la Aldea demostrarány discutirán sus respectivos esfuerzoseducativos, a través de la presentación deactividades con los niños. Se espera queesta combinación de presentaciones ayudea mostrar la efectividad de este tipo deeducación, contribuyendo así a fortalecerlas capacidades de profesionales del aguapara alcanzar a niños, padres de familia,maestros, escuelas y comunidades, a travésde la educación hídrica.Foros Mundiales del Agua anteriores hanidentificado que la educación de los niñosserá crucial en la gestión futura del agua.Pero la educación de los niños requiere másque decretos y declaraciones. Se necesitanfondos para financiar programas, materialeseducativos apropiados para maestros yniños, capacitación de instructores, y uncompromiso de largo plazo de líderes,agencias y profesionales del agua, paraapoyar esfuerzos locales en materia deeducación hídrica. La Aldea Global del Aguay la Educación y la Escuela del Agua paraniños proporcionarán la oportunidad aprogramas educativos exitosos de mostrarel progreso medible que han logrado.Los niños que participen en la Escueladel Agua aprenderán sobre importantestemas hídricos, como protección decuencas, calidad del agua y salud, y elciclo hidrológico. Las acciones localespresentadas en la sesión de educaciónhídrica para niños y jóvenes, y lasactividades presentadas a los participantesen la Aldea, se mostrarán en el centro dela misma, con el objeto de demostrar alos administradores del agua cómo estasacciones locales se llevan a cabo en unadiversidad de regiones y países.Cortesía de Proyecto WET.Cortesía de Proyecto WET.23

Sesión Temática FT4.28Educación Hídrica para Niños y JóvenesLunes 20 de marzo de 2006, de 14:30 a 16:30 h.Esta sección es convocada conjuntamentepor la Fundación del Proyecto WETInternacional, el IMTA, la UNESCO y elInstituto Internacional de Taiwán para laEducación Hídrica, y tiene como objetivoresaltar la importancia de la educaciónhídrica para implantar con éxito la gestiónsustentable de los recursos hídricos ypresentar una variedad de programas deeducación hídrica que puedan servir comomodelo para otros países o regiones. Elintercambio de experiencias innovadorasexitosas en la educación hídrica puededar como resultado más ideas o serreproducidas o mejoradas en otros paíseso regiones, promoviendo la colaboración.La sesión será presidida por DennisNelson, Presidente y Director Ejecutivode la Fundación del Proyecto WETInternacional, y tendrá el siguienteformato:1. El Presidente da la bienvenida a losinvitados y presenta a los oradores ya los panelistas expertos.2. El Presidente da una introducciónsobre la educación hídrica para niñosy jóvenes.3. Seis presentadores comparten susacciones locales.4. Cuatro panelistas expertos respondena las presentaciones.5. Se contestan las preguntas hechaspor escrito por el público.6. El presidente resume la sesión y hacelos comentarios concluyentes.Las acciones locales que se presentarán sedescriben a continuación:1. Proyecto WET Internacional(Educación Hídrica para Maestros),presentado por John Etgen, Fundacióndel Proyecto WET Internacional.El Proyecto WET (Educación Hídricapara Maestros) es un programaeducativo internacional que facilita ypromueve la conciencia, el aprecio,el conocimiento y la responsabilidadpor los recursos hídricos a través deldesarrollo y difusión de materialesdidácticos para los salones de clasesy mediante el establecimiento deprogramas del Proyecto WET conpatrocinio local e internacional.Actualmente, se usan programasdel Proyecto WET en 21 países entodo el mundo. El Proyecto WET esreconocido como un líder mundialen la provisión de educación hídricapara maestros. En Estados Unidos, elProyecto WET tiene coordinadores encada estado. Uno de los programasdel Proyecto WET mejor establecidosa nivel internacional es el de México,donde el programa se conoce como¡Encaucemos el Agua! dirigido porel IMTA. ¡Encaucemos el Agua!capacita a miles de maestros cadaaño que educan a su vez a miles deestudiantes.2. Talleres de Educación Hídrica,presentados por Hong-Yuan Lee,Instituto Internacional de Taiwán paraEducación Hídrica.24

Un programa de tres añosdesarrollado con la cooperaciónde cinco organizaciones quecapacita a maestros de primaria ysecundaria sobre educación hídricay ambiental. Los expertos en elcampo de los recursos hídricos sonlos instructores y los materialesestán disponibles en un sitioweb de aprendizaje electrónico.Actualmente, este esfuerzo estáenfocado en Taiwán, pero hay planespara traducir el material al inglés eintercambiarlo con otros programasde educación hídrica. La plataformade aprendizaje electrónico ha sidoadoptada por otras organizacionesy quien desarrolla la plataforma estádispuesto a proporcionar asistenciatécnica para todos los interesados.3. Educación para la AdministraciónIntegrada y Sustentable de losRecursos del Agua en Chile,presentado por María Alegría, JuntaDirectiva de Aguas de Chile.La Junta Directiva de Aguas de Chileha desarrollado guías educativasintituladas Gota a Gota relacionadascon el agua y el medio ambiente.Las guías están dirigidas a losmaestros y estudiantes y tienen comoobjetivo promover el conocimientode la administración integrada ysustentable de los recursos hídricosdel agua. La guía incluye seccionesdedicadas a: agua como la fuente devida, agua y el medio ambiente, la LeyChilena del Agua, y administraciónintegrada de cuencas. Las guíaspueden ser empleadas tanto poreducadores formales, como noformales. Se está llevando a caboun programa piloto para evaluar laaplicación de las guías.4. Agua y Educación para las Americas,presentado por Marcelo Gaviño,UNESCO, Programa HidrológicoInternacionalSe ha desarrollado un programade educación hídrica cuyo fin espromover la conciencia sobreproblemas del recurso agua, usandoun enfoque constructivista. Elprograma ha incluido la producciónde un paquete de material didácticoque ayuda a los niños a: conocercómo funciona el ciclo hidrológico,entender la noción de disponibilidadde agua y la relación entre elagua y otros recursos naturales,obtener información relacionadacon los usos del agua, desarrollaractitudes positivas hacia el aguay su preservación, y aprendersobre las mejores prácticas en laadministración del agua. En estosmomentos se están realizandotalleres de validación para elprograma.5. Descubre una cuenca: el ríoColorado, presentado por JustinHowe, Fundación del Proyecto WETInternacionalSe ha desarrollado un programaeducativo basado en cuencastransfronterizas que se enfoca enel río Colorado y sus tributarios. Elrío Colorado es una de las fuentesprincipales de agua en el surestede Estados Unidos y el noroeste deMéxico. El programa fue desarrolladoy patrocinado por organizacionesmexicanas y estadounidenses. Loselementos centrales del proyectoson: 1) una expedición binacional deseis semanas desde la cabecera aldelta; 2) una guía para educadores de25

450 páginas dirigida a maestros desecundaria y preparatoria en Méxicoy Estados Unidos; 3) un cuadernillode actividades para niños de ochoa 12 años de edad, que les enseñacómo la cuenca une a usuariosde las aguas del río Colorado, y4) talleres para la capacitaciónde maestros en Estados Unidos yMéxico. Todos los materiales sedesarrollaron en inglés y español.Educadores y administradores de losrecursos hídricos de ambos paíseshan participado en este aclamadoproyecto.6. Descubre una cuenca: el lago dePátzcuaro, presentado por RitaVázquez, Instituto Mexicano deTecnología del AguaSe ha desarrollado y validado unprograma educativo que hace énfasisCortesía de Proyecto WET.en el agua y es específico parala cuenca del lago de Pátzcuaro,con la colaboración de maestrosy especialistas de la región. Es uncomponente del Programa para laRecuperación Ambiental de la Cuencadel Lago de Pátzcuaro, patrocinadopor el gobierno del estado deMichoacán, los gobiernos municipalesde Pátzcuaro, Erongarícuaro,Quiroga y Tzintzuntzan, la fundaciónGonzalo Río Arronte y el IMTA.La guía educativa Descubre unacuenca: el lago de Pátzcuaro estádirigida al público en general, peroprincipalmente a los maestros yeducadores no formales. Contieneuna amplia descripción de la cuenca,que cubre su historia, hidrología,flora, fauna, aspectos culturales,desafíos ambientales, etc., ademásde una sección especial paralos educadores y un mapa de lacuenca. Se han distribuido cinco milejemplares en la región.El panel de expertos que participará en lasesión se indica a continuación:1. María Concepción Donoso,Especialista de Programa, CienciasAmbientales y Recursos Hídricos,UNESCO, Oficina Regional de Cienciapara América Latina y el Caribe.2. Tiahoga Ruge, Coordinadora Generaldel Centro de Capacitación para elDesarrollo Sustentable, Secretaríade Medio Ambiente y RecursosNaturales, México.3. Elizabeth Cerda, Gerente deComunicación y Cultura del Agua,Servicios de Agua y Drenaje deMonterrey4. Heidi Paul, Vicepresidenta deAsuntos Corporativos, Nestlé WatersNorteamérica.26

Sesión Temática FT5.19 Diálogo IntergeneracionalMartes 21 de marzo de 2006, de 16:45 a 18:45 h.“Los jóvenes están listos para trabajar conlos gobiernos y donadores ...¿Están los gobiernos y los donadoreslistos para trabajar con los jóvenes?”Jóvenes participantes en la Mesa Redonda deUNICEF-IRC Oxford sobre Educación Hídrica,Saneamiento e Higiene para las Escuelas”– Oxford, RU, enero de 2005La UNICEF es la convocante para la sesión“Diálogo Intergeneracional” en el IV FMA,que se celebrará el 21 de marzo de 2006,en colaboración con el IMTA y el FAJ. Estasesión será un resultado programáticode un proceso de revisión de cuatro díascon la presentación de cinco accioneslocales elegidas por los niños delegadosy que sienten representan mejor los ejestemáticos y perspectivas transversalesdel IV FMA. Estas acciones locales sepresentarán a los líderes adultos en lasesión de “Diálogo Intergeneracional”.Moderada por la UNICEF, el propósitode esta sesión es generar apoyo para lasacciones locales y aumentar el soportepara la participación de los niños en elagua, ambiente y saneamiento.El futuro de cada país está en las manosde sus niños y en la mayor parte delmundo en vías de desarrollo, donde unpoco menos de la mitad de la poblaciónes menor de 18 años; por lo que losesfuerzos para apoyar y construir lacapacidad de los niños y jóvenes y dealentar su liderazgo son esenciales paraconstruir los cimientos de una sociedadsustentable.Los niños y adolescentes poseen la clavepara cumplir con las Metas de Desarrollodel Milenio en Agua, Medio Ambiente,Saneamiento e Higiene para 2015. Comosocios activos e informados en el diseño,implantación, monitoreo y evaluaciónde iniciativas sustentables basadas en lacomunidad, la participación de los niñoses un proceso y un fin a la vez. Comoproceso, requiere de entradas (mensajesde agua segura, saneamiento e higiene)y demostrar algunas salidas, efectos eimpactos a largo plazo (cambio conductualsostenido y ciudadanos sanos). Como unameta de desarrollo, es un “fin”, uno quecrea un sentimiento de propiedad, mayorcomprensión de las metas del programay un compromiso más sólido entre losadultos futuros de nuestro mundo.La participación con éxito de losjóvenes ofrece una oportunidad únicae importante para que se escuchen lasvoces de los niños en la forma de undiálogo entre generaciones, tanto anivel de la comunidad como en eventosinternacionales clave como éste, dondetodos los interesados y funcionariosde alto nivel altos en las políticas estánabiertos a la comunicación e interaccióncon los niños.Cortesía de UNICEF.27

28Impreso en los Talleres de Docuprint Digital CenterTiraje de 500 ejemplares, México 2006.