Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº40 15/06/2010 - enfoqueseducativos.es
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 40 <strong>15</strong>/<strong>06</strong>/<strong>2010</strong>Algunas de sus características cognitivas son:• Pr<strong>es</strong>enta dificultad<strong>es</strong> en los proc<strong>es</strong>os de conceptualización, transferencia ygeneralización.• Le cu<strong>es</strong>ta comprender las instruccion<strong>es</strong>, planificar las <strong>es</strong>trategias, r<strong>es</strong>olverproblemas, atender a varias variabl<strong>es</strong> a la vez.• Poseen dificultad para mantener la atención. Su conducta exploratoria ymanipulativa tiene grand<strong>es</strong> semejanzas con otros niños/as de su misma edadmental. Sin embargo, aun mostrando un interés semejante, su atención duramenos tiempo. Se manifi<strong>es</strong>ta como ausencia de interés suficiente para que se veafavorecido el aprendizaje. No obstante, no <strong>es</strong> una actitud consciente, <strong>es</strong> unarepercusión derivada de su inmadurez cerebral. Manifi<strong>es</strong>ta problemas dedispersión y selección de <strong>es</strong>tímulos y su motivación intrínseca <strong>es</strong> insuficientepara enfrentarse con d<strong>es</strong>eo a los aprendizaj<strong>es</strong>.• Evitan situacion<strong>es</strong> de aprendizaje “complejo” para ellos. L<strong>es</strong> cu<strong>es</strong>ta y tienenbajas expectativas, por experiencias de fracaso sistemático.• Pr<strong>es</strong>entan limitacion<strong>es</strong> important<strong>es</strong> en la memoria a corto plazo, sobre todocuando la información se pr<strong>es</strong>enta de forma auditivo-verbal. Suele mejorar conrefuerzos visual<strong>es</strong> complementarios.• Manifi<strong>es</strong>tan dificultad<strong>es</strong> en el tratamiento de la información recibida. Suelenutilizar <strong>es</strong>trategias inadecuadas para analizar, asimilar e integrar la información.Mejoran con apoyos de interpretación visual<strong>es</strong> y ayudas individualizadas.• Tienen lentitud en los tiempos de reacción. Es preciso darl<strong>es</strong> tiempo para queinterpreten y r<strong>es</strong>pondan, no sustituirl<strong>es</strong>.• Suelen tener dificultad<strong>es</strong> en la comprensión de conceptos como los números(pueden aprender a contar sin entenderlo). La comprensión mejora cuando losaprendizaj<strong>es</strong> son funcional<strong>es</strong> y se apoyan en el contexto.• Se caracterizan por una capacidad limitada para formar conceptos, agruparobjetos en categorías superior<strong>es</strong> con significado, etc.• Hay una gran dificultad en todas las tareas que requieran nivel de abstracción.• Manifi<strong>es</strong>tan deficiencia en el cálculo aritmético, costoso aprendizaje de loscálculos más elemental<strong>es</strong> y para imaginar solucion<strong>es</strong> a los pequeños problemascotidianos.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 7
Change language