Deborah Leong

Tools of the Mind Preschool Presentado en el seminario “Desarrollo de laPrimera Infancia: Evidencia internacional, políticaspúblicas y nuevos datos para Chile”13 Diciembre, 2010Dr. Deborah Leong, MSCDDr. Elena Bodrova, McREL

What is Tools of the Mind? • Program based on the work ofLev Vygotsky and currentresearch on best prac=ces • Programa basado en el trabajode Lev Vygotsky y en lainves=gación actualdesarrollada sobre la base delas mejores prác=cas

What is Tools of the Mind? • An approach to teachingchildren that changes the waychildren learn and teacherteach • Un enfoque de enseñanza paraniños que cambia la manera enque los niños aprenden y laforma en que los profesoresenseñan

Tools High Quality • High quality learningenvironment • High quality instruc=on • High quality professionaldevelopment • Ambiente de aprendizajede alta calidad • Instrucción de alta calidad • Desarrollo profesional dealta calidad

Auto Regulación/ Función Ejecu=va Neurociencia: • Control del Primer Impulso-­‐Auto Control • Memoria de Trabajo • Flexibilidad Cogni=va

Control del Primer Impulso-­‐ Auto Control • Being able to act appropriately when temptedto do otherwise • Ser capaz de actuar apropiadamente cuando seenfrenta la tentación de actuar de otro modo

Control del Primer Impulso-­‐ Auto Control Being able to delay gra=fica=onSer capaz de posponer la gra=ficación

Control del Primer Impulso-­‐ Auto Control Emo4on AND Cogni4on • Controlling anxiety when you make mistakes • Being able to stop and think before you act. Using a second strategy • Paying aZen=on despite distrac=ons • Staying on task even when bored Emoción y cognición • Controlar la ansiedad cuandose cometen errores • Ser capaz de detenerse ypensar antes de actuar.U=lizar una segundaestrategia • Poner atención a pesar de lasdistracciones • Permanecer en la tarea aúncuando se esté aburrido

Memoria de Trabajo • Holding informa=on in mind and being able to work with it • Being able to reflect on ones thinking • Weighing two different strategies for the same situa=on so you can weigh and consider them • Taking more than one perspec=ve at a =me • Retener información en lamente y ser capaz de trabajarcon ella • Ser capaz de reflexionar sobreel pensamiento propio • Sopesar dos estrategiasdiferentes para la mismasituación, con el objeto depoder considerarlas yponderarlas • Considerar más de unaperspec=va al mismo =empo

Consideremos el siguiente ejemplo de memoriade trabajo: • Fui con mi papá a la feria • Fui a la feria a comprar una papa • El Papa visitó una feria

Flexibilidad Cogni=va • Flexibly adjus=ng thinking, ac=ons, and mental effort to changing demands of the situa=on • Inten=onally inves=ng more mental effort in tasks that are difficult • Ajustar de manera flexibleel pensamiento, lasacciones, y el esfuerzomental ante lasdemandas cambiantes deuna situación • Inver=r intencionalmentemás esfuerzo mental entareas que son di`ciles

MIND MATTERSWray HerbertIs EF the New IQ?Why the ability to resist distraction, a skill scientistscall "executive function," may be more important toacademic success than traditional measures ofintelligence.Jun 4, 2008 | Updated: 10:27 a.m. ET Jun 4, 2008http://www.newsweek.com/id/139885

The Development & Neural Basesof Cognitive Flexibility andExecutive FunctionAdele DiamondCanada Research Chair Professor of Dev. Cog. Neurosci.Department of PsychiatryUniversity of British Columbia, VancouverBC Children’s Hospital, VancouverBritish Columbia, Canadaadele.diamond@ubc.ca

Hearts - CongruentFlowers -IncongruentPush LeftPush RightPush RightPush Left

Requires holding 2 higher order rules in mind(hearts - same side; flowers- opposite side) and onincongruent trials inhibiting the prepotenttendency to respond on the same side as thestimulus.Requiere retener dos reglas de ordensuperior (corazones-mismo lado;flores-lado opuesto) y desarrollarejercicios opuestos que inhiban latendencia natural a responder con elmismo lado al que se presenta elestímulo.

Associated with the Prefrontal Cortex

HEARTS & FLOWERS-MIXED: Now you will sometimes see a heart andsometimes a flower.MEZCLA DE CORAZONES Y FLORES: Ahora ud. verá algunas vecesun corazón y otras una flor.En solo la mitad de los ejercicios ud. tendrá que inhibir la tendenciaa presionar el mismo lado en el que aparece el estímulo, PERO ud.tendrá que ir aplicando de manera variada las reglas del mismo ladoy del lado opuesto.Las reglas siguen siendo las mismas:.PARA CORAZONES, OPRIMA EL MISMO LADOPARA FLORES, OPRIMA EL LADO DE CONTRARIOCORAZONES-MISMO LADOFLORES- LADO CONTRARIO

Four-year-olds would often call out the correcthigher-order answer on each trial of hearts/flowers-MIXED (“same,” “opposite,” “opposite,” “same”),even as they are making many errors. It is NOT thatthey have forgotten the rules.Niños de 4 años de edad a menudo dicen en voz altalas respuestas correctas de orden superior en cadauno de los ejercicios mezclados de corazones yflores (“mismo”, “opuesto”, “opuesto”, “mismo”),aún cuando cometen muchos errores. Es claro queellos no han olvidado las reglas.

Hearts/Flowers Conditions: AccuracyPercent Correct10090807060CongruentIncongruentMixed504 5 6 6 7 8 9 10 11 13 26Stimuli presented for 2500 msStimuli presented for 750 msAge in Years

Our pilot evaluation of Tools with an at-risk population100 preschoolers100 KindergartenersChildren had received 0, 1, or 2 years of Tools.Academic outcomes were obtained independently by NIEER (SteveBarnett ).La evaluación piloto del programa Tools of the Mind se desarrollósobre población vulnerable100 niños pre-escolares100 niños de KindergardenLos resultados académicos se obtuvieron de manera independientepor NIIER (Steve Barnett).

Flowers Task – Block 2 (Incongruent)Percentage of Correct ResponsesPre-K Children8580Percent Correct757065No Tools 1 Year of Tools 2 Years of Tools

Hearts/Flowers Task - Mixed BlockPercent of Children Who Passed Practice60Percent Passing504030No ToolsTools

Correlation of Percentage of Correct Responses on the Hearts/Flowers Task and Academic Performance MeasuresCongruent Incongruent MIxedSRSS (Social Skills Rating Scale) External subscale -0.178 -.456** -0.177SSRS Internal subscale -0.161 -0.149 0.023PPVT (Peabody Picture Vocabulary) raw score 0.036 .290* .464**IDEA Oral Language proficiency raw score 0.165 0.183 .390*Expressive (EOWPVT) raw score -0.037 .272* .383**WIPPSI raw score 0.012 0.125 0.03WCJ (Woodcock Johnson) letter word raw score 0.091 0.166 0.068WCJ applied problems raw score -0.027 .264* .392**Get Ready To Read raw score 0.05 .315* .423**PPVT standard score 0.034 .275* .444**Expressive (EOWPVT) standard score -0.117 0.207 .289*Expressive standard score new (accounts for flooreffect) -0.086 0.242 .329**WCJ (Woodcock Johnson) letter word standard score 0.08 0.167 0.12WCJ applied problems standard score -0.071 0.218 .359**

Tools of the Mind Apoyo de Habilidades Académicas a través del Desarrollo de Funciones Ejecu=vas de Auto Regulación

Tools Instruc=onal Strategies are • Systema=c • Sequen=al • Individualized • Sistemá=cas • Secuenciales • Personalizadas Tools is an integrated, theoretical approach and requiresintensive training that changes the way teachers teachand children learnTools of the Mind es un enfoque teórico integrado yrequiere un entrenamiento intensivo que cambia la formaen que los profesores enseñan y en que los niñosaprenden.

Juego de Roles La Escuela de Auto Regulación Mature Make Believe Play: – Deep engagement – Planned in advance – Roles with rules Juego Imaginario/Roles Maduro: -­‐El compromiso profundo -­‐Planificado con an=cipación -­‐Roles con reglas

Children Plan Their Play Los Niños Planifican Su Juego

Juegos de Auto Regulación Física Children prac=ce physical self-­‐regula=on at least every ½ hourevery day Los niños prac=can autorregulación`sica por lo menos cada ½ horacada día

Auto Regulación Socio Emocional There are specific ac=vi=es toteach children how to taketurns (learn in coopera=vegroups), express emo=onsappropriately, handlearguments anddisagreements Hay ac=vidades específicas paraenseñar a los niños cómoturnarse (aprender en gruposcoopera=vos), expresar susemociones apropiadamente,resolver argumentos ydesacuerdos

Auto Regulación Cogni=va • Children play games wherethey have to remember • Children plan their play andfollow through with the plan. • Niños par=cipan en juegosdonde ellos =enen querecordar • Niños planifican su juego yllegan hasta el fin con su plan.

Tools of the Mind Academic Skills

Tools Approach is Reading ThroughWri=ng El Enfoque de Tools es"Leer u=lizando laEscritura"

Ariana SeptemberMay

Eduardo SeptemberMay

Isabella Niña con necesidades especiales en 3 áreas December 3 yrs) May

Isabella – Segundo Año en Tools SeptemberJanuaryI N (I) M (am) g (going) t(to) M (make)Child wrote own lines(an) (invitation).

“I am going to make a sign.”

Math Skills Habilidades Matemá=cas

• Rote coun=ng • Meaningful coun=ng • Recognizing numerals • Represen=ng numberswith manipula=ve • Conteo de memoria • Conteo Significa=vo • Reconocer numerales • Representar númeroscon cuentas manuales Números

Patrones • Represented withdifferent symbols,ac=ons, pictures. • Compare and complete paZerns • Representado consímbolos diferentes, acciones, imágenes. • Comparar y completarpautas

Geometría • Do puzzles • Iden=fy shapes • Iden=fy componentshapes • Iden=fy aZributes • Resuelve puzzles • Iden=fica formas • Iden=fica formas decomponente • Iden=fica atributos

Ciencia • Observe objects and describethem • Make measurements andquan=fy observa=ons • Make hypotheses • Learn facts from books • Observa objetos y los describe • Hacen medicioness y cuan=ficanobservaciones • Formulan hipótesis • Aprenden hechos de los libros

High Quality ProfessionalDevelopment Desarrollo profesional de AltaCalidad

¿Quién recibe el entrenamiento? • Teachers • Assistant Teachers • An in-­‐district coach • Special workshops andmaterials available forSpecial Educa=on Staffand Administrators • Profesores • Auxiliares/Asistentes deProfesores • Un mentor del distrito • Talleres y materialesespeciales estándisponibles para elpersonal de educaciónespecial y para losadministradores

Capacitación de los mentores • Individualized support for teacherimplementa=on. Helps coach to learn toscaffold for the teachers as you do for thechildren. • Coach-­‐teacher communica=on forms designed to support reflec=ve learning • Apoyo individualizado para la implementacióndel profesor. Ayuda a entrenar cómoaprender a construir un andamio tanto paralos profesores como para los niños. • Las formas de comunicación entre elentrenador y el profesor están diseñadaspara apoyar el aprendizaje reflexivo

iScaffold

More Informa=on Más información

Costos US$160 por niño en un período de dos años • Incluye 5 seminarios • Materiales para la sala de clase • Capacitaciones para futuros mentores • Programa para iPad (capacitación con=nua) • Visitas a salas de clase • Pruebas para niños

Ahorro de Costos • Reduce tasas de reemplazo de profesores yfortalece el capital humano dentro del aula • Reduce las necesidades de nuevasintervenciones, par=cularmente para aquellosniños con necesidades especiales • Reduce los costos asociados a mantener losniños en el jardín o sala de clase • Reduce las diferencias en desempeñoeducacional

Thanks! Gracias!