Educación - Vicerrectoría de Docencia - Universidad de Antioquia

FACULTAD DE EDUCACIÓNCONSEJO DE FACULTADACUERDO 148Abril 1de 2004Por el cual se establece el reglamento interno y de funcionamiento de la Práctica pedagógicaen los programas de Pregrado de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquiaen las modalidades presencial y semipresencial.El Consejo de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, en uso de susatribuciones legales y estatutarias, en especial las conferidas por el parágrafo del artículo 13del Acuerdo Superior 124 de septiembre de 1997.CONSIDERANDO:1. Que según la Constitución Política de Colombia la educación es “un derecho de lapersona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso alconocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura” (Art.67).2. Que la ley 30 de 1992 en sus artículos 28, 29, 57 y 120 reconoce la AutonomíaUniversitaria consagrada en la constitución Política de Colombia y el derecho de lasUniversidades a dar y modificar sus estatutos, designar sus autoridades académicas,docentes, científicas y culturales, definir y organizar sus labores formativas, académicas,adoptar el régimen de alumnos y docentes, arbitrar y aplicar sus recursos para elcumplimiento de su misión social y de su función institucional.3. Que el artículo 109 de la Ley 115 de 1994, establece la formación de un educador de lamás alta calidad científica y ética; el desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica comoparte fundamental del saber del educador; y, el fortalecimiento de la investigación en elcampo pedagógico y en el saber específico, para los programas de pregrado y postgrado enlos diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo.4. Que el Plan Decenal de Educación de 1996, traza unos lineamientos para la formación yactualización permanente de los docentes, la pertinencia de los programas educativos, y elestímulo del desarrollo científico y tecnológico apoyados en la investigación, y a ésta laconcibe como un componente transversal de la formación del maestro que busca generarproyectos de práctica, y experimentar y aplicar propuestas de intervención pedagógica.5. Que el Acuerdo Superior 1 de 1994 (Estatuto General de la Universidad), define la misión,identidad y filosofía de la Institución, orientadas a los principios de la investigación, la

2docencia y la extensión. Así mismo plantea como uno de los objetivos de la Universidadde Antioquia desarrollar e implementar métodos pedagógicos que fomenten elrazonamiento, el pensamiento crítico y creativo, y que propicien hábitos de disciplina y detrabajo productivo.6. Que el Acuerdo Superior 124 de 1997, Estatuto Básico de Extensión de la Universidad,inscribe las prácticas académicas como la materialización del compromiso de laUniversidad con la sociedad.7. Que el Consejo Superior mediante el Acuerdo 125 de 1997, adoptó las políticas deExtensión en la Universidad de Antioquia y consagra la obligatoriedad para las unidadesacadémicas, de desarrollar programas, proyectos y actividades de extensión de naturalezasolidaria.8. La Facultad de Educación requiere crear un reglamento de Prácticas Académicas(Pedagógicas) que se aplique a todos los programas acreditados acorde con las normasconstitucionales, legales, reglamentarias y con los compromisos para con la sociedad comouniversidad pública.9. Que la Práctica pedagógica en la Facultad de Educación en su carácter teórico y prácticohace parte de la formación de maestros (as) y se apoya en la pedagogía como disciplinafundante y en las didácticas específicas.ACUERDA:Aprobar el reglamento interno y de funcionamiento de la Práctica pedagógica en losprogramas de Pregrado de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia en lasmodalidades presencial y semipresencial.TÍTULO PRIMEROFUNDAMENTOS FILOSÓFICOSCAPÍTULO IMISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 1. En concordancia con la misión de la Universidad y la misión de la Facultad deEducación, la Práctica pedagógica en la Facultad de Educación, tiene como misión contribuira la formación de profesionales de la pedagogía y de la educación, de la más alta calidad, cuyoobjeto es la búsqueda, la experimentación, la aplicación, la innovación y el cambio de losconocimientos en los campos de la pedagogía, los saberes disciplinares específicos y ladidáctica.

3CAPÍTULO IIPRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 2. En concordancia con los principios consagrados en el Estatuto Básico deExtensión de la Universidad de Antioquia, son principios de las Práctica pedagógica:Formación. La práctica pedagógica es un espacio de formación personal, académica, docente einvestigativa de todos los actores involucrados en estos procesos.Cooperación. La práctica pedagógica de la Facultad se proyecta social y culturalmente a lasinstituciones educativas o comunitarias del medio local y regional que ofrecen programas eneducación formal, no formal e informal.Producción de Saber Pedagógico. La práctica pedagógica es un espacio para la producción desaber pedagógico mediante la reflexión y la sistematización de las experiencias docentes,didácticas e investigativas.Impacto Académico, Social y Cultural. La práctica pedagógica ofrece servicios a lascomunidades educativas que obedecen a criterios de calidad, cobertura, innovación,pertinencia e identidad cultural, sobrepasando los límites del aula y de la escuela y se proyectaa las comunidades locales, regionales y nacionales.CAPÍTULO IIIOBJETIVOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 3. En concordancia con los objetivos del Estatuto Básico de Extensión de laUniversidad de Antioquia, los objetivos de la Práctica pedagógica son:a. Dimensionar el papel cultural que deben cumplir los maestros (as) en formación, en losprocesos de práctica pedagógica para que con el conocimiento que poseen de la educacióny la pedagogía, y teniendo en cuenta los avances teóricos, tecnológicos y científicos,propongan alternativas que redunden en beneficio de la calidad de las instituciones y porende del sistema educativo colombiano.b. Obtener una adecuada interrelación entre los aspectos teóricos y prácticos de los distintoscampos de conocimiento articulados al saber pedagógico y didáctico.c. Posicionar al maestro (a) como sujeto de saber pedagógico, como enseñante de lasciencias, como sujeto de deseo y como hombre público y en sus relaciones entre elconocimiento por enseñar, la enseñanza, las disciplinas, el saber pedagógico y didáctico, lavida pública y la cultura.d. Fortalecer el rol de maestro-investigador en el estudio de problemáticas pedagógicas,didácticas o educativas, a través del desarrollo de proyectos de investigación, deinnovación, de intervención o de apoyo pedagógico y de docencia.e. Generar condiciones que posibiliten la profundización en la formación disciplinar de losmaestros (as) y a su vez, el replanteamiento de concepciones epistemológicas respecto a laciencia y al conocimiento.

4f. Propiciar el desarrollo de competencias disciplinares, pedagógicas, investigativas,comunicativas y actitudinales que posibiliten una sólida formación en investigación yconsoliden al maestro (a) como intelectual de la pedagogía con capacidad para integrar ladisciplina específica y pedagógica con la práctica.g. Estimular la producción y divulgación del conocimiento pedagógico, didáctico ydisciplinar como consecuencia de las experiencias de práctica pedagógica que realizan losmaestros (as) en formación.h. Crear mecanismos de interacción entre la Facultad de Educación y la comunidad local yregional a través de la vinculación de los Centros de Práctica de carácter oficial y privadosy en las modalidades de educación formal, informal y no formal.CAPÍTULO IVCONCEPTO Y DENOMINACIÓNArtículo 4. Las Prácticas Académicas en la Facultad de Educación se denominan Prácticapedagógica, de acuerdo con su misión, visión y fines.La práctica pedagógica comprende la docencia, la investigación y los seminarios de práctica.Artículo 5. Para los efectos del presente reglamento se entiende por Práctica pedagógica alconjunto de relaciones teóricas y prácticas articuladas a las dimensiones pedagógica, didáctica,investigativa y disciplinar. Esta relación, dinámica y compleja, está cruzada por referenteséticos, culturales y políticos, en los cuales se involucra la lógica social, institucional y personalque le permiten al maestro (a) en formación, desde una actitud crítica y reflexiva consolidarsecomo un intelectual de la pedagogía.Artículo 6: La Práctica es el ejercicio donde el maestro (a) en formación, centra la acciónpedagógica en la enseñanza en una institución, en unos niveles educativos, en un grado escolary en un saber por enseñar con los actores que permiten su realización y cuyo propósito esponerlo (a) en contacto con el fenómeno educativo desde diferentes teorías, enfoques yorientaciones que convierten la práctica pedagógica en un ejercicio permanente de reflexióncrítica.Artículo 7: La Práctica Investigativa comprende propuestas de innovación, de intervencióno de apoyo pedagógico, de carácter investigativo en la que participa activamente el maestro (a)en formación y cuyo propósito es plantear soluciones a problemas propios del contextopedagógico y educativo, en los niveles preescolar, básica, media y superior, para transformarla realidad. Su carácter es conceptual y aplicado que permite al maestro (a) en formaciónconstruir saber pedagógico.La práctica investigativa tiene su concreción en el proyecto pedagógico, en la investigaciónmonográfica, en la investigación docente y en el trabajo de grado.Artículo 8: La práctica pedagógica tiene como componente fundamental la Investigación,definida como el proceso que busca resignificar la experiencia sobre la práctica pedagógicapara construir intencionalmente saber pedagógico y didáctico, diseñar y sistematizar

5experiencias innovadoras en educación, aplicar teorías y generar nuevos campos para ladiversidad metodológica y didáctica.En este contexto, se desarrollan las competencias pedagógicas, actitudinales, comunicativas ycognoscitivas, necesarias para conocer y analizar la realidad, identificar y aplicar estrategiasde indagación sistemática y trabajar colaborativa y solidariamente, cuyo objeto es laformación en investigación de los maestros (as) en formación.Artículo 9: Todos los espacios de práctica pedagógica están apoyados por un Seminario dePráctica. Es de carácter obligatorio en todo el proceso y es orientado por el asesor de lapráctica pedagógica en cada nivel.El seminario es una actividad para el análisis, la reflexión crítica y la confrontación de lasexperiencias inherentes al proceso de práctica pedagógica y para la apropiación del proceso deinvestigación.Artículo 10: En los programas presenciales, el seminario de práctica tiene una intensidadsemanal en horas teóricas y teórico - prácticas, de acuerdo a cada uno de los programas deLicenciatura. cuatro horas.En los programas semipresenciales, se realizan los seminarios de práctica semestrales deacuerdo con los criterios definidos por el comité de práctica de la Facultad.PARÁGRAFO: El comité de práctica pedagógica reglamentará sobre el número de maestros(as) en formación asignados para los seminarios de práctica, dependiendo del tipo de práctica.CAPÍTULO VESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE FORMACIÓN EN LA FACULTAD DEEDUCACIÓNCon base en las modalidades del sistema educativo colombiano establecidas en la Ley 115 de1994 o Ley general de Educación, la Facultad de Educación implementa dos estrategiasmetodológicas en la dinámica de sus programas: presencial y semipresencial.Artículo 11. Educación Presencial, como la formación que exige la presencia permanente deldocente y los estudiantes en los escenarios propios de la educación formal y no formal. Sedesarrolla en espacios y tiempos definidos y se fundamenta en principios de relación humana,pedagógica, didáctica y de producción de saber.Artículo 12. Educación Semipresencial, como la formación que se fundamenta en nuevosestilos de relación humana, pedagógica y de producción de saber al utilizar mediostecnológicos y tutorías para facilitar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Es flexible,se adapta a las necesidades y condiciones del estudiante y del medio, para el desarrollo de unaacción pedagógica, con una comprobación rigurosa de objetivos y logros.

6PARÁGRAFO: La práctica pedagógica, es un espacio de conceptualización, hace parte y sedesarrolla como un componente fundamental y obligatorio de los planes de estudio de losprogramas de licenciatura en las modalidades de educación presencial y semipresencial.TÍTULO SEGUNDOESTRUCTURA ACADÉMICA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICACAPÍTULO IPROGRAMAS ACADÉMICOS DE LICENCIATURAArtículo 13. Los programas de licenciatura de la Facultad de Educación en su estructuraacadémica están aprobados por resolución del ICFES y cuyas modificaciones a esta estructuraacadémica se producen mediante acuerdo del Consejo de la Facultad de Educación, concibenla práctica pedagógica como un núcleo de formación académica de carácter obligatorio quehace parte del plan de estudios de cada uno de ellos.Artículo 14. Cada uno de los programas académicos de licenciatura tiene una nominaciónpara la práctica pedagógica y en cada plan de estudios aparecen las asignaturas que la integran,los códigos, los créditos y el sistema de requisitos que deben ser conocidos y tenidos en cuentapor los estudiantes de la Facultad para matricular cada uno de los niveles de práctica en surespectivo programa de licenciatura.Artículo 15. Los espacios de práctica pedagógica en los programas académicos de licenciaturase describen a continuación:LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL CÓDIGO: 1604ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: 72 DE MARZO 13 DE 2000REGISTRO ICFES: 120143710900500111100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 del 14 de Julio de 2000CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTNEE 268 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica I. NEE 153, NEE 107 2 0/6NEE 368 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica II NEE 268/ NEE 253 2 0/6NEE 468 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica III NEE 368/ 312/353 4 2/6NEE 568 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica IV NEE 468/404/515 4 2/6NEE 668 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica V NEE 568/515 4 2/6NEE 768 Seminario de Investigación Formativa y Práctica Pedagógica VI NEE 668/620 4 2/6NEE 868 Proyecto y práctica Pedagógica I NEE 768 8 4/12NEE 968 Proyecto y práctica Pedagógica II NEE 868 8 4/12NEE 068 Proyecto y práctica Pedagógica III NEE 968 8 4/12

7LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL CÓDIGO: 1608ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 71 DE MARZO 13 DE 2000REGISTRO ICFES : 12014372000500111101ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN: 2066 DE 14 de Julio de 2000.CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/ PRACTEPN 106 Seminario Taller Integrativo I 4 3/3EPN 206 Seminario Taller Integrativo II EPN 106 4 3/3EPN 306 Seminario Taller Integrativo III EPN 206 4 3/3EPN 406 Seminario Taller Integrativo IV EPN 306 4 2/6EPN 506 Seminario Taller Integrativo V EPN 406 4 2/6EPN 606 Seminario Taller Integrativo VI EPN 506 4 2/6EPN 706 Seminario Taller Integrativo VII EPN 606 4 2/6EPN 806 Proyecto Pedagógico I EPN 706 8 4/12EPN 906 Proyecto Pedagógico II EPN 806 8 4/12EPN 016 Proyecto Pedagógico III EPN 906 8 4/12LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. CÓDIGO 1601ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 41 DE MARZO 13 DE 2000REGISTRO ICFES: 120143705000500111100ACREDITACIÓN PREVIA – RESOLUCIÓN MEN: 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000.CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/ PRACTEBC 506 Seminario Historia y Epistemología de las Ciencias I EBC 302/ 203/401 03 3/0EBC 606 Seminario Historia y Epistemología de las Ciencias II EBC 505 03 3/0EBC 607Didáctica de las Ciencias IEBC 404 / 401/402-EBC 503/50604 4/0EBC 707 Didáctica de las Ciencias II EBC 607 04 4/0EBC 706 Seminario Sociología de las Ciencias EBC 606 03 3/0EBC 806 Seminario Lógica de las Ciencias EBC 706 03 3/0EBC 808 Proyecto pedagógico I EBC 707 03 1/6EBC 809 Investigación monográfica I EBC 607 03 1/6EBC 908 Proyecto Pedagógico II EBC 808 03 1/6EBC 909 Investigación monográfica II EBC 809 03 1/6EBC 918 Proyecto pedagógico III EBC 908 03 1/6EBC 919 Investigación monográfica III EBC 909 03 1/6LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANACÓDIGO: 1603ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 53 DE FEBRERO 22 / 2000REGISTRO ICFES: 1201437240000500111100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN: Nº2066 DE 14 DE JULIO DE 2000. (VERSIÓN 02, A PARTIR DELSEMESTRE 2003-1)CÓDIGO ASIGNATURAS REQUISHORASCREDTEOR/TEOR/ PRACTEBL 101 Didáctica de la Adquisición de Pro. y Lectura y Escritura I 4 3/3EBL201Didáctica de la Adquisición de Procesos y Lectura y EscrituraIIEBL 101 4 3/3EBL301Didáctica de la Adquisición de Procesos y Lectura y EscrituraIIIEBL 201 4 3/3EBL 401 Didáctica de la Lengua y la Literatura I EBL 301 4 3/3EBL501 Didáctica de la Lengua y la Literatura II EBL 401 4 3/3EBL601 Didáctica de la Lengua y la Literatura III EBL 501 4 3/3EBL 701 Proyecto Didáctica de Investigación CORRE EBL 601 4 3/3EBL 801 Práctica Profesional I EBL 701 4 2/6EBL 901 Práctica Profesional II EBL 801 4 2/6EBL 001 Seminario de Trabajo de Grado EBL 901 4 4

8LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES. CÓDIGO: 1602ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 47 DE FEBRERO 22 /2000REGISTRO ICFES: 120143723000500111100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN: 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000CÓDIGOASIGNATURASHORASREQUIS CRÉDTEOR/TEOR/ PRACTBES 101 Proyecto Didáctico I 04 2/6BES 201 Proyecto Didáctico II BES 101 04 2/6BES 301 Proyecto Didáctico III BES 201 04 2/6BES 401 Proyecto Didáctico IV BES 301 04 2/6BES 501 Proyecto Didáctico V BES 401 04 2/6BES 601 Proyecto Didáctico VI BES 501 04 2/6BES 701 Proyecto Didáctico VII BES 601 04 2/6BES 801 Proyecto Didáctico VIII: Práctica Profesional I BES 701 04 2/ 6BES 901 Proyecto didáctico IX: Práctica Profesional II BES 801 04 2/ 6BES 920 Proyecto Didáctico X: Trabajo de Grado BES 901 04 0/12LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS CÓDIGO: 1605ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 59 DE MARZO 13 /2000REGISTRO ICFES 120143725100500111100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN: 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTEBM 105 Seminario Integrativo I 3 2/2EBM 205 Seminario Integrativo II EBM 105/204 CO; ECT 415 CO 3 2/2EBM 305 Seminario Integrativo III EBM 205; EBM 304 CO 3 2/2EBM 405 Seminario Integrativo IV EBM 305/ 404; CO EBM 403 CO 3 2/2EBM 505 Seminario Integrativo V EBM 405; EBM 504 3 2/2EBM 605 Seminario Integrativo VI EBM 505/604; CO EBI 703 CO 3 2/2EBM 705Seminario Integrativo VII y PrácticaProfesional IEBM 605; EBM 704 CO 6 3/9EBM 805Seminario Integrativo VIII y PrácticaProfesional IIEBM705; EBM 804 CO 7 3/ 12EBM 905Seminario Integrativo IX y PrácticaProfesional IIIEBM 805; EBM 904 CO 7 3/12EBM 005 Seminario Integrativo X y Trabajo de Grado EBM 905; EBM 004 CO 7 3/12LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA CÓDIGO: 1607ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD Nº 65 DE MARZO 13 /2000REGISTRO ICFES 120145106210500111100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000.CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/ PRACTEMF 117 Integración Didáctica I 3 2/3EMF 217 Integración Didáctica II CORRE EMF 117 3 2/3EMF 317 Integración Didáctica III EMF 217. EMF 212. EMF 213 3 2/3EMF 417 Integración Didáctica IV ECT 110 Co. EMF 317 3 2/3EMF 517 Integración Didáctica V ECT 415 CORR. EMF 417 4 2/6EMF 617 Integración Didáctica VI EMF 517 – EMF 513 3 2/3EMF 717 Integración Didáctica VII EMF 617 Co. 703. 3 2/3EMF 817 Integración Didáctica VIII EMF 717 6 3/6EMF 917 Integración Didáctica IX EMF 817 Co. EMF 902 6 4/6EMF 957 Integración Didáctica X EMF 917 5 4LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA. SEMIPRESENCIALMEDELLÍN CÓDIGO: 1633ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: No. 56 DEL 13 DE MARZO DE 2000REGISTRO ICFES 120143724000500113100

9ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTEBL 201 Didáctica de la Adquisición de Procesos y Lectura y Escritura I ECT 110 4 3/3EBL 301 Didáctica de la Adquisición de Procesos y Lectura y Escritura II EBL 201 4 3/3EBL 401 Didáctica de la Adquisición de Procesos y Lectura y Escritura III EBL 301 4 3/3EBL 501 Didáctica de la Lengua y la Literatura I EBL 401 4 3/3EBL 601 Didáctica de la Lengua y la Literatura II EBL 501 4 3/3EBL 701 Didáctica de la Lengua y la Literatura III EBL 601 4 3/3EBL 701 Proyecto Didáctico de Investigación EBL 701 CO 4 3/3EBL 801 Práctica Profesional I EBL 701 4 2/6EBL 901 Práctica Profesional II EBL 801 4 2/6EBL 001 Seminario de Trabajo de Grado EBL 901 4 4LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL SEMIPRESENCIAL MEDELLÍN CÓDIGO: 1631ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: 44 DEL 13 DE MARZO DE 200REGISTRO ICFES: 120143725000500113100ACREDITACIÓN PREVIA - RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000.CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTESN 405 Seminario Historia y Epistemología de las Ciencias I ECN 101 03 3/0ESN 456 Seminario Historia y Epistemología de las Ciencias II ESN 406 03 3/0ESN 407Didáctica de las Ciencias IESN 304 – ESN 301 ESN35204 4/0ESN 457 Didáctica de las Ciencias II ESN 407 04 4/0ESN 506 Seminario Sociología de las Ciencias ESN 456 03 3/0ESN 508 Proyecto pedagógico I ESN 457. ESN 509 CO 03 1/6EBC 806 Seminario Lógica de las Ciencias ESN 706 03 3/0ESN 509 Investigación monográfica I ESN 457 . ESN 508 CO 03 1/6ESN 558 Proyecto Pedagógico II ESN 509 . ESN 558 CO 03 1/6ESN 559 Investigación monográfica II ESN 509 . ESN 558 CO 03 1/6ESN 618 Proyecto pedagógico III ESN 558 ESN 609 CO 03 1/6ESN 609 Investigación monográfica III ESN 559. ESN 608 CO 03 1/6LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES SEMIPRESENCIALMEDELLÍN. CÓDIGO: 1632ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 50 DEL 22 DE FEBRERO DE 2000REGISTRO ICFES: 120143723000500113100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000..HORASASIGNATURASCÓDIGOREQUISCRED TEOR/TEOR/PRACTESS 943 Proyecto Didáctico I 04 2/6ESS 944 Proyecto Didáctico II ESS 943 04 2/6ESS 945 Proyecto Didáctico III ESS 944 04 2/6ESS 946 Proyecto Didáctico IV ESS 945 04 2/6ESS 947 Proyecto Didáctico V ESS 946 04 2/6ESS 948 Proyecto Didáctico VI ESS 947 04 2/6ESS 949 Proyecto Didáctico VII ESS 948 04 2/6ESS 950 Proyecto Didáctico VIII: Práctica profesional I ESS 949 04 2/ 6ESS 951 Proyecto Didáctico IX: Práctica Profesional II ESS 950 04 2/ 6ESS 956 Proyecto Didáctico X: Trabajo de Grado ESS 951 04 0/12

10LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA SEMIPRESENCIAL – MEDELLÍN CÓDIGO: 1637ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: No. 68 DEL 13 DE MARZO DE 2000REGISTRO ICFES 120145106210500113100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000..CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTEMS 150 Integración Didáctica I 3 2/3EMS 200 Integración Didáctica II EMS 150 3 2/3EM2 300 Integración Didáctica III EMS 200 3 2/3EMS 350 Integración Didáctica IV EMS 300 3 2/3EMS 400 Integración Didáctica V EMS 350 4 2/6EMS 450 Integración Didáctica VI EMS 400 3 2/3EMS 500 Integración Didáctica VII EMS 450 CO. EMS 454 3 2/3EMS 550 Integración Didáctica VIII EMS 500 6 3/6EMF 600 Integración Didáctica IX EMS 550 9 3/12EMS 650 Integración Didáctica X EMS 600 CORR EMS 502 5 3/6LICENCIATURA EN EDUCACAIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS- SEMIPRESENCIALMEDELLÍN CÓDIGO 1635ACUERDO CONSEJO DE FACULTAD: Nº 62 DE MARZO 13 DE 2000 REGISTRO ICFES120143725100500113100ACREDITACIÓN PREVIA: RESOLUCIÓN MEN 2066 DE 14 DE JULIO DE 2000CÓDIGO ASIGNATURAS REQUIS CREDHORASTEOR/TEOR/PRACTESM 176 Seminario Integrativo I 3 2/2ESM 216Seminario Integrativo IIESM 176 / 177 COESP 352 CO3 2/2ESM 276 Seminario Integrativo III ESM 216. ESM 277 CO 3 2/2ESM 316Seminario Integrativo IVESM 276. ESM 317 COESP 337 CO3 2/2ESM 376 Seminario Integrativo V ESM 316. ESM 377 CO 3 2/2ESM 416Seminario Integrativo VIESM 376. ESM 417 COESI 353 CO3 2/2ESM 516 Seminario Integrativo VII y Práctica Profesional I ESM 416. ESM 517 CO 6 3/9ESM 576 Seminario Integrativo VIII y Práctica Profesional II ESM 516. ESM 577 CO 7 3/12ESM 616 Seminario Integrativo IX y Práctica Profesional III ESM 576. ESM 617 CO 7 3/12ESM 676 Seminario Integrativo X y Trabajo de Grado ESM 616. ESM 677 CO 7 3/12PARÁGRAFO 1: Todos los créditos asignados a los espacios de práctica pedagógica en cadauno de los programas de licenciatura corresponden a créditos teórico prácticos y la relación esde un crédito por cada tres horas.PARÁGRAFO 2: Los códigos de las asignaturas de los programas modalidad semipresencial,corresponden a la Regional Medellín. Cada sede regional tiene sus propios códigos.CAPÍTULO IIASISTENCIA Y CANCELACIONES DE LOS CURSOS DE PRÁCTICAPEDAGÓGICAArtículo 16. La asistencia a los seminarios de práctica y a los centros de práctica, esobligatoria. Los días y los horarios de práctica serán acordados entre los asesores, maestros

11(as) en formación y centros de práctica, sin que ello vulnere los derechos como estudiante dela Universidad.Artículo 17. La práctica pedagógica que se desarrolla en centros educativos e institucioneseducativas, se acogen a los calendarios escolares propios de las instituciones educativasdurante dieciocho (18) y Veinte (20) semanas, por semestre.Artículo 18: Las cancelaciones de práctica pedagógica serán objeto de estudio del comité depráctica, el cual sugerirá al Consejo de Facultad la decisión correspondiente según el caso.CAPÍTULO IIIMODALIDADES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 19. Las modalidades de la práctica pedagógica en la Facultad de Educación estánrelacionadas con las categorías de asignatura, tiempo, intensidades, requisitos y lugares parasu realización. Los programas de la Facultad de Educación tienen las siguientes modalidadesde práctica pedagógica: regular, intensiva y en el lugar de trabajo (institución educativa).Artículo 20. La Práctica Pedagógica Regular se ajusta al plan de estudios de cada uno de losprogramas presenciales y semipresenciales de la Facultad y se programa, de acuerdo con loscalendarios escolares de los centros de práctica.Los requisitos para acceder a esta modalidad de práctica son:a. Cumplimiento de los prerrequisitos y correquisitos que exige cada programa.b. Dedicación en tiempo de acuerdo a la relación de créditos y horas teórico - prácticasestablecidas en cada programa.PARÁGRAFO: Los maestros (as) en formación de los programas de licenciatura presencialesy semipresenciales, podrán solicitar práctica pedagógica regular en su programa homólogo,previo estudio del comité de práctica.Artículo 21. La Práctica Pedagógica Intensiva es la que realizan los maestros (as) enformación de los programas presenciales, aumentando la intensidad horaria para darcumplimiento a los objetivos de la práctica pedagógica en cada uno de los programasacadémicos.Esta práctica se concede en las siguientes situaciones:a. Práctica pedagógica realizadas con comunidades locales, centros e instituciones educativasque demanden horarios de atención de mayor intensidad semanal por parte de los maestros(as) en formación.b. Maestros (as) en formación que inician los procesos de práctica pedagógica y lainterrumpen por razones excepcionales, como fuerza mayor: enfermedad certificada ocalamidad doméstica.

12PARÁGRAFO: Las solicitudes de práctica intensiva serán estudiadas, analizadas y aprobadaspor el comité de práctica pedagógica y se recibirán hasta el 30 de abril y el 30 septiembre paracada uno de los semestres de práctica.Artículo 22. La Práctica Pedagógica en el Lugar de Trabajo es la que realiza el maestro(a) en formación docente en ejercicio, vinculado con el sector público o privado y conpoblaciones objeto de estudio del programa académico, tanto para los programas presencialescomo los semi-presenciales.Los requisitos para acceder a esta modalidad de práctica, son:a. Inscribirse en la práctica pedagógica regularb. Certificación de vinculación como docente en el sector público o privado, mínimo de unaño.c. Aval escrito de la instancia académica de la institución, donde el maestro (a) en formaciónestá vinculado, para la realización de la práctica pedagógica.CAPÍTULO IVLA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 23. La evaluación es un componente fundamental de la práctica pedagógica y por sucarácter formativo se relaciona con variables como: formación, enseñanza, aprendizaje,didáctica, investigación formativa, currículo, maestro, alumno, valores, actitudes y propósitosde formación.Artículo 24. La evaluación formativa es el conjunto de acciones pedagógicas que favoreceny propician la interacción, la comunicación y la participación de todos los actores involucradosen la práctica pedagógica para alcanzar la comprensión y cualificación de los procesos queson objeto de transformación.Es condición esencial en el proceso de evaluación formativa, tener en cuenta laautoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, así como los acuerdos básicos,logrados por consenso, entre los actores involucrados: maestros (as) en formación, asesores,coordinadores y centros de práctica.Artículo 25. Evaluación del Maestro (a) en Formación. La evaluación del maestro (a) enformación está a cargo del asesor de práctica y es evaluado mediante el seguimiento, eldesarrollo de competencias pedagógicas, disciplinares, cognitivas, comunicativas,investigativas y actitudinales que caracterizan los procesos de práctica pedagógica.Las competencias sobre los cuales se realiza la evaluación de la práctica pedagógica de losmaestros (as) en formación son:a. Pedagógicas, relacionadas con las teorías pedagógicas que contextualizan acciones como:enseñanza, aprendizaje, formación, instrucción, didáctica, maestro (a), alumno (a).

13b. Disciplinares: dan cuenta del saber por enseñar representado en su epistemología,comprensión analítica del proceso de construcción de la disciplina, relacionesinterdisciplinarias.c. Cognitivas: comprenden las capacidades para observar, analizar, sintetizar, procesarinformación, crear, solucionar problemas, monitorear, planificar y evaluar estrategias.d. Comunicativas: representadas en las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribircomprensivamente, comunicación de los saberes en contextos educativos.e. Investigativas: implican procesos para explorar problemáticas, indagar contextos,reconocer estrategias y, formular, diseñar, ejecutar, sistematizar y socializar proyectos deinvestigación y de aula.f. Actitudinales: relacionadas con la responsabilidad, la cooperación, la participación, elcumplimiento, las relaciones de civilidad y respeto, la construcción de colectivosacadémicos y el trabajo solidario.PARÁGRAFO: La evaluación de la práctica pedagógica es un proceso que implica unseguimiento permanente en cada uno de los niveles. Este proceso es acordado con losmaestros (as) en formación, con base en los criterios presentados y las actividades, las fechasde cumplimiento y los porcentajes asignados para ponderar la nota definitiva (de uno a cinco).Artículo 26. La práctica pedagógica, es un curso de carácter teórico práctico no habilitable,no validable, no homologable.Artículo 27. Evaluación del Asesor. La evaluación del asesor está a cargo del coordinador depráctica pedagógica del programa, cada semestre y es complementada con el informe deautoevaluación del asesor y la evaluación de los estudiantes, considerando lo siguientescriterios:a. Aspecto Conceptual, representado por los conocimientos, la claridad, la precisión, lapertinencia, la relación con la propuesta y la dimensión investigativa.b. Aspecto Pedagógico y Didáctico, evidenciado en los objetivos, los contenidos, las formasde organización y concertación, las estrategias, los medios de enseñanza y las asesorías.c. Relaciones Personales, manifestadas en el respeto, el cumplimiento, el reconocimiento delestudiante como un interlocutor válido, la generación de posibilidades para entablarrelaciones, mediadas por el saber y la postura ética.d. Evaluación formativa que vincule la participación, la visión holística y la transformaciónen sus principios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.PARÁGRAFO: El comité de práctica pedagógica define el instrumento cualitativo ycuantitativo de evaluación para los asesores de práctica pedagógica, ajustado a las normasvigentes en la Universidad.Artículo 28. Evaluación de los Centros de Práctica. La evaluación se llevará a cabo por losmaestros (as) en formación, el asesor y el coordinador de práctica pedagógica del programa,de acuerdo con las funciones propias del centro de práctica y los parámetros establecidos en elconvenio de cooperación.

14La evaluación de los centros de práctica se hará en la etapa de finalización del convenio y sereportará al comité de práctica pedagógica.TÍTULO TERCEROORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVACAPÍTULO IINSTANCIAS ORGANIZATIVASArtículo 29 La estructura organizacional de la práctica pedagógica en la Facultad deEducación se configura con las siguientes instancias: Comité de Práctica pedagógica,Coordinador General de Práctica Pedagógica, Coordinador de Práctica Pedagógica porPrograma, un Profesor representante de los asesores de práctica, un estudiante de práctica y unrepresentante de los Centros de Práctica y Cooperadores.CAPÍTULO IICOMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 30. El Comité de Práctica Pedagógica. Es un organismo asesor del Comité deCurrículo y consultor en el orden académico, administrativo y normativo de la prácticapedagógica de la Facultad de Educación. Este comité está integrado por: el CoordinadorGeneral quien lo preside, un Coordinador de Práctica Pedagógica por programa, un ProfesorAsesor de Cátedra y un Representante Estudiantil de práctica, elegidos por un período de unaño.Artículo 31. Objetivos del Comité de Práctica Pedagógica.a. Orientar los procesos relacionados con la práctica pedagógica en aspectos como:organización, distribución, criterios de calidad y desarrollo.b. Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales que rigen la práctica pedagógica enlos programas de licenciatura de la Facultad de Educación.c. Acompañar a los comités de carrera de los programas de licenciatura en los aspectosacadémicos, administrativos y normativos inherentes a la práctica pedagógica.d. Participar en la resolución de los conflictos generados en el transcurso de la práctica, entrelas diferentes instancias comprometidas, preservando el derecho a la igualdad y al debidoproceso.Artículo 32. Funciones del Comité de Práctica Pedagógica.a. Sugerir innovaciones pedagógicas, proponer ajustes y divulgar enfoques y tendencias delas práctica pedagógica, que consulten las necesidades del medio, la realidad escolar, losobjetivos y el perfil de las licenciaturas en educación.

15b. Hacer recomendaciones precisas y puntuales a los comités de carrera de los programas delicenciaturas, con base en las necesidades reales de la escuela y la educación, en elcontexto de las práctica pedagógica.c. Unificar criterios académicos, administrativos y normativos relacionados con las prácticapedagógica.d. Analizar las propuestas de práctica pedagógica presentadas por los coordinadores depráctica por programa.e. Establecer los criterios para la selección de propuestas de práctica pedagógica y tomardecisiones sobre la continuidad, de acuerdo con el impacto disciplinar, pedagógico,didáctico y social.f. Programar reuniones con profesores coordinadores de programa y coordinadores depráctica por programa, para el análisis conjunto de los enfoques teóricos y los lineamientosde las prácticas pedagógicas.g. Participar en la selección de los profesores asesores de práctica pedagógica.h. Analizar las propuestas, solicitudes, sugerencias, problemas y dificultades de losestudiantes, profesores asesores, coordinadores y centros de práctica.i. Determinar los criterios para la selección de los centros de práctica, y elegirlos de acuerdocon las políticas sobre formación de maestros en la Facultad de Educación de laUniversidad de Antioquia.j. Impulsar experiencias de práctica pedagógica en el Centro de Servicios Pedagógicos paralos diferentes programas de licenciatura de la Facultad de Educación.k. Servir como órgano asesor en la dirección, desarrollo y evaluación de los diferentesproyectos e investigaciones presentadas por los asesores de los diferentes programas.l. Desarrollar e impulsar actividades académicas e investigativas relacionadas con la prácticapedagógica.m. Divulgar experiencias de práctica pedagógica realizadas por los maestros (as) enformación.n. Estudiar los casos de estudiantes que ingresan por transferencias o cambios de programarelacionados con las práctica pedagógica.o. Autoevaluar en forma constante y crítica su gestión.p. Establecer redes con comités y pares académicos de otras universidades o institucionesformadoras de maestros.CAPÍTULO IIICOORDINADOR GENERAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 33. El Coordinador General de Práctica pedagógica. Es un profesor de tiempocompleto de planta u ocasional, con título de pregrado en educación y estudios de posgrado,con experiencia profesional en el campo de la pedagogía, de la investigación y la prácticapedagógica.Artículo 34. Funciones del Coordinador General de Práctica pedagógica.a. Dirigir y coordinar todas las actividades de la práctica pedagógica de los programas deeducación en sus modalidades presencial y semipresencial, de acuerdo con las

16disposiciones vigentes sin perjuicio de las competencias del comité de prácticapedagógica.b. Hacer parte del comité de currículo e informar sobre las decisiones del comité de prácticapedagógica.c. Diseñar y ejecutar un plan de acción anual para la práctica pedagógica en la Facultad deEducación.d. Gestionar los Convenios de Cooperación entre los Centros de Práctica y la Facultad deEducación.e. Informar a la instancia respectiva sobre las necesidades de contratación de las horascátedra de los profesores asesores de todos los programas, en lo que respecta al núcleo depráctica pedagógica.f. Realizar la inducción general a los coordinadores de práctica de cada programa.g. Gestionar la consecución de los recursos físicos, tecnológicos y humanos que se requierenpara el funcionamiento de la práctica pedagógica de los programas de licenciatura.h. Organizar y vigilar el procedimiento para la elección de los representantes estudiantilesante el Comité de práctica pedagógica.i. Participar y promover el trabajo colaborativo en las instancias propias de la prácticapedagógica.j. Reportar ante el Jefe del Departamento las horas de participación de los coordinadores oasesores de práctica pedagógica en el comité.CAPÍTULO IVCOORDINADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA POR PROGRAMAArtículo 35. El Coordinador de Práctica Pedagógica por Programa. Es un profesor detiempo completo o medio tiempo de planta u ocasional, con título de pregrado en educación ytítulo de posgrado, con conocimiento y experiencia profesional en el saber pedagógico, en elsaber específico, en la investigación y en la práctica pedagógica y que esté ubicado en lacategoría de asistente en el escalafón docente.Artículo 36. Funciones del Coordinador de Práctica Pedagógica de Programa.a. Preinscribir los maestros (as) en formación en el proceso de práctica pedagógica en cadauno de los niveles.b. Revisar el cumplimiento de los requisitos para la inscripción de la práctica pedagógica enlos diferentes niveles.c. Realizar la inducción a los maestros (as) en formación del programa, cuando inician elproceso de la práctica pedagógica.d. Presentar ante el comité de práctica pedagógica las propuestas de innovación, intervencióno apoyo pedagógico para ser desarrolladas en los diferentes momentos del proceso de laspráctica pedagógica.e. Proponer las necesidades de asesores de práctica pedagógica ante el comité de prácticapedagógica.f. Dar inducción a los asesores nuevos, sobre los lineamientos de la práctica pedagógica en elrespectivo programa.

17g. Reportar al Coordinador General los listados informativos sobre asesores, niveles depráctica, número de estudiantes, intensidades horarias, aulas, horarios, centros de prácticay matrícula de los estudiantes.h. Programar y coordinar reuniones con los asesores de práctica pedagógica del programa.i. Asesorar y acompañar a los asesores de práctica pedagógica del programa.j. Orientar a los maestros (as) en formación sobre inquietudes relacionadas con la prácticapedagógica.k. Establecer comunicación permanente con los Centros de Práctica Pedagógica.l. Participar en la resolución de conflictos entre los maestros (as) en formación y lasinstancias relacionadas con las práctica pedagógica.m. Conformar un archivo con las propuestas de práctica pedagógica del programa, hojas devida de los asesores, informes de práctica, reportes de notas y otros documentos.n. Participar en las reuniones programadas por el comité de práctica pedagógica.o. Velar por el cumplimiento de los conductos regulares en los procesos de comunicaciónpara la atención de situaciones relacionadas con la práctica pedagógica.p. Hacer cumplir las normas que reglamentan la práctica pedagógica de la Facultad deEducación de la Universidad de Antioquia dentro y fuera de ella.q. Organizar y sugerir criterios para la evaluación de asesores, maestros (as) en formación ycentros de práctica.CAPÍTULO VEL ASESOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 37. El Asesor de Práctica Pedagógica. Es un profesor de cátedra, de medio tiempoo de tiempo completo de planta u ocasional, con título de pregrado en educación y título deposgrado en educación, con experiencia profesional en educación, en investigación, en elsaber específico, en el saber pedagógico y en práctica pedagógica.Artículo 38. Funciones Generales del Asesor de Práctica Pedagógica.a. Sugerir al Comité de práctica pedagógica los centros de práctica donde los maestros (as)en formación podrán realizar la práctica pedagógica.b. Programar y planear los seminarios de práctica según las políticas y los criteriosestablecidos por el comité de práctica pedagógica y el comité de carrera.c. Dejar constancia escrita del proceso de evaluación de cada estudiante.d. Realizar acompañamiento al maestro (a) en formación en su lugar de práctica por lo menostres veces en el semestre.e. Asesorar y orientar al maestro (a) en formación en cada una de las funciones y actividadespropias de la práctica pedagógica.f. Asistir a reuniones programadas por la coordinación general de práctica pedagógica, delnúcleo o de los centros de práctica con administradores y/o cooperadores.g. Formar parte de las comisiones de trabajo que le sean asignadas.h. Presentar por escrito y sustentar ante el comité de carrera o los núcleos respectivos, lapropuesta de práctica pedagógica.

18i. Presentar un informe semestral de carácter evaluativo sobre la práctica pedagógica y sudesempeño en la misma.j. Participar en la elección como representante ante el comité de práctica pedagógica.k. Reportar oportunamente las notas correspondientes de cada estudiante ajustado a losperíodos académicos.Artículo 39. Funciones del Asesor de Práctica Pedagógica en los Centros de Práctica.a. Informar al centro de práctica sobre los lineamientos académicos, administrativos ynormativos de las práctica pedagógica.b. Concertar y organizar con las directivas del centro de práctica la inducción de los maestros(as) en formación.c. Presentar y ubicar al practicante en el centro de práctica seleccionado.d. Coordinar el empalme entre el profesor cooperador y el maestro (a) en formación.e. Servir como intermediario entre los centros de práctica y la Universidad.f. Conocer el funcionamiento y la organización del centro de práctica.g. Dialogar cuando sea necesario, con las directivas, el coordinador académico y elcooperador sobre el desempeño docente de los maestros (as) en formación en el centro depráctica.h. Realizar un seguimiento evaluativo que permita identificar las fortalezas, así como analizarlas situaciones problemáticas de los procesos en el centro de práctica.Artículo 40. Funciones Adicionales del Asesor de Práctica Pedagógica en los ProgramasSemipresenciales.a. Servir como intermediario entre la Facultad de Educación y los centros de práctica enasuntos académicos relacionados con la práctica pedagógica.b. Participar en el diseño y elaboración de la guía y los materiales correspondientes a lapráctica pedagógica, propios de los programas semipresenciales.c. Proponer y diseñar materiales multimediales y escritos que sirvan de apoyo a la prácticapedagógica.d. Acompañar, de manera presencial, al maestro (a) en formación en su centro de práctica porlo menos una vez en el semestre.CAPÍTULO VILOS MAESTROS (AS) EN FORMACIÓN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 41. Los maestros (as) en Formación de Práctica Pedagógica. Son aquellosestudiantes que se encuentran matriculados en un programa académico de pregrado eneducación, en las asignaturas correspondientes a la práctica pedagógica, a través de la cual sevinculan a los procesos de docencia, investigación y extensión en centros de práctica.Artículo 42. Derechos. Además de los contemplados en el Acuerdo Superior N° 1 de 1981,los maestros (as) en formación tienen derecho a:

19a. Expresar libremente planteamientos o alternativas de cambio en forma oportuna yrespaldada con argumentos lógicos ante las instancias organizativas de la práctica.b. Fortalecer su formación pedagógica y en el saber específico que asegure el plenodesarrollo de su profesión.c. Ser respetado en su integridad y dignidad personal y profesional.d. Participar en las actividades académicas pedagógicas y socioculturales en el centro depráctica.e. Recibir orientación y asesoría oportuna.f. Conocer el reglamento de las práctica pedagógica.g. Recibir trato igualitario.h. Ser orientado, mediante objetivos y actividades que le permitan una plena identificacióncon su profesión.i. Participar en los procesos de evaluación, atendiendo a los criterios establecidos en estereglamento.j. Conocer el resultado de la evaluación de la práctica de acuerdo con las normasestablecidas en el reglamento estudiantil, cada vez que se realice.k. Elegir y ser elegido como representante estudiantil ante comité de práctica pedagógica .l. Proponer estrategias y acciones de mejoramiento, propias del proceso de formación.m. Recibir estímulos por la calidad de su práctica pedagógica.Artículo 43. Deberes. Son deberes de los maestros (as) en formación:a. Desempeñar con eficiencia las tareas académicas, administrativas, pedagógicas yculturales que le sean encomendadas, de acuerdo a los diferentes niveles de la prácticapedagógica.b. Respetar las normas de convivencia, los principios y la filosofía presentes en el ProyectoEducativo Institucional (PEI) del Centro de práctica.c. Dar un trato cortés y respetuoso a los compañeros, subalternos y superiores.d. Conservar documentos, materiales didácticos, equipos, muebles y bienes que le seanencomendados.e. Facilitar el desenvolvimiento de las actividades inherentes a su práctica.f. Tener en cuenta las sugerencias y recomendaciones de transformación para la formaciónprofesional y personal dadas por el asesor de práctica y el maestro cooperador.g. Conservar una presentación personal acorde con su labor docente y el lugar de práctica.h. Asistir puntualmente al centro de práctica los días y horarios acordados entre las partes.i. Guardar sigilo con la información de los centros de práctica.j. Utilizar los canales de comunicación regulares para la solución de conflictos a saber:asesor, coordinador, comité de práctica pedagógica y Consejo de Facultad.Artículo 44. Los Estímulos. La Facultad de Educación estimulará los logros académicosalcanzados por los maestros (as) en formación en su proceso de práctica pedagógica, conreconocimientos y servicios de diversa índole que otorgará a sus estudiantes, de acuerdo conlas disposiciones que se establecen en el acuerdo N° 1 del Consejo Superior de 1981 y los quela Facultad en particular establezca.

20Artículo 45. El Consejo de facultad otorgará por recomendación del Comité de prácticapedagógica los siguientes estímulos a los maestros (as) en formación de práctica pedagógica:a. Reconocer públicamente las experiencias de práctica pedagógica que sobresalen por suimpacto social, educativo y académico en el campo de la pedagogía y el saber disciplinar,ante la comunidad académica universitaria, el centro de práctica y con copia a la hoja devida del estudiante, según los criterios establecidos por el comité de práctica pedagógica.b. Publicar una síntesis de las experiencias de práctica según los criterios de calidad definidospor el comité de práctica pedagógica, en publicaciones como: Cuadernos Pedagógicos,Gaceta didáctica, Revista de la Facultad o en otros medios de divulgación dentro o fuerade la Universidad.c. Replicar las experiencias de práctica pedagógica a las que se les haya otorgadoreconocimiento público, en otros ambientes y contextos sociales y geográficos, según lasnecesidades educativas.d. Conceder una mención honorífica de exaltación de méritos a los maestros (as) enformación destacados en la práctica pedagógica en el acto de graduación.e. Asistir y participar en eventos científicos y pedagógicos para presentar las experiencias depráctica pedagógica, siempre y cuando cuenten con el apoyo económico o el avalacadémico de la Facultad de Educación.CAPÍTULO VIICENTROS DE PRÁCTICAArtículo 46. Los Centros de Práctica. Son aquellas Instituciones educativas de carácterformal, no formal e informal, oficiales o privadas, del medio local o regional, que por sufilosofía y organización facilitan el desarrollo y la aplicación de experiencias pedagógicasinherentes a los propósitos de formación de cada uno de los programas de licenciatura de laFacultad de Educación.Artículo 47. La Facultad de Educación a través del Departamento de Educación Infantilcuenta, además de los centros de práctica, con el Centro de Servicios Pedagógicos como uncentro de prácticas que sirve de apoyo a los programas de Educación Especial y PedagogíaInfantil para la atención de niños, niñas y jóvenes con y sin discapacidad, a través de lavinculación de los maestros (as) en formación, y que hace parte de los programas de extensióna la comunidad.PARÁGRAFO: La práctica pedagógica en el Centro de Servicios Pedagógicos dará lugar aun convenio de cooperación entre el centro y el programa académico que lo solicite comocentro de prácticas, donde se acordarán las funciones y compromisos de las partes.Artículo 48. Funciones de los Centros de Práctica.a. Conocer y apoyar la propuesta de práctica pedagógica presentada por cada uno de losprogramas.

21b. Dar a conocer a la comunidad educativa las propuestas de práctica pedagógica que sedesarrollarán en el centro, los grados o grupos involucrados y su disponibilidad.c. Propiciar espacios para que el maestro (a) en formación, a través de la observaciónparticipante, recoja información sobre el contexto filosófico, social, cultural y académicodel centro de práctica.d. Facilitar el desarrollo de experiencias pedagógicas y didácticas a través del diseño,ejecución y evaluación de propuestas de intervención que atiendan las necesidades eintereses de la población objeto de estudio, por el tiempo determinado en el programa paracada uno de estos procesos de práctica.e. Posibilitar la participación de los maestros (as) en formación en actividades de extensiónque programe la institución.f. Facilitar la planta física e instalaciones del centro, con talento humano, tecnológico ymateriales necesarios para el desarrollo de las práctica pedagógica, de acuerdo con susposibilidades.g. Intercambiar experiencias, información y estudios con la Facultad de Educación queredunden en el cumplimiento de los objetivos propuestos.h. Presentar alternativas de solución que eventualmente surjan entre las partes.i. Rendir semestralmente un informe a los asesores de práctica y de las actividadesdesarrolladas en la práctica pedagógica.j. Recibir el número de maestros (as) en formación, establecido en el convenio decooperación.k. Facilitar el acceso de los maestros (as) en formación y asesores de la universidad al PEI, alos archivos que posea la institución y a la documentación que se requiera para el buenfuncionamiento de la práctica, atendiendo al sigilo profesional, en el manejo de lainformación.l. Respetar la autonomía académica y administrativa de la Universidad y de la Facultad deEducación.m. Informar oportunamente a la Facultad de Educación, a través del asesor, sobre lasdificultades que se presenten con los maestros (as) en formación.n. Informar oportunamente a la Facultad de Educación, a través del asesor, sobre lasdecisiones administrativas que puedan afectar el desarrollo de las práctica pedagógica.o. Organizar las actividades pedagógicas y curriculares de la institución de tal forma que nointerfieran con el normal desarrollo de las práctica pedagógica.p. Respetar los acuerdos establecidos en el convenio de cooperación.PARÁGRAFO 1: Los compromisos y funciones de la Universidad y concretamente de laFacultad de Educación serán explicitados en el convenio de cooperación que se firma entre laspartes.PARÁGRAFO 2: Los resultados académicos de los proyectos y programas, adelantados entreel Centro de Práctica y la Facultad, son de propiedad intelectual de los maestros (as) enformación y de ambas entidades siempre y cuando se demuestre la participación y el aporte dela institución; y en cualquier publicación así se hará constar.

22CAPÍTULO VIIIEL COOPERADOR DE PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 49. El Cooperador. Es un profesor titular de grupo o asignatura del Centro dePráctica, que por decisión personal o asignación de las directivas del centro, acompañará yfacilitará el desarrollo de las experiencias de práctica pedagógica de los maestros (as) enformación.Artículo 50. Requisitos para ser Cooperador de Práctica pedagógica.a. Licenciado en el campo profesional en el cual va a cooperar.b. Profesor de tiempo completo y titular de la asignatura en la cual va a practicar el maestro(a) en formación.c. Experiencia profesional docente, mínima de dos años.Artículo 51. Funciones del Cooperador.a. Analizar con el asesor y el maestro (a) en formación la propuesta de práctica que sedesarrollará en el centro.b. Observar y analizar el desenvolvimiento académico, pedagógico y actitudinal del maestro(a) en formación en las actividades pedagógicas y didácticas que le correspondadesarrollar.c. Orientar los procesos pedagógicos y didácticos del maestro (a) en formación que lepermitan fortalecer su formación como maestro (a) .d. Participar en los procesos de evaluación formativa orientados hacia el maestro (a) enformación, a través de una pauta de evaluación.PARÁGRAFO: El compromiso del profesor cooperador con el maestro (a) en formación ycon los procesos de la práctica pedagógica se ajustan a las funciones establecidas en el estatutodocente como profesor de tiempo completo de una Institución Educativa y aquellas que seanacordadas en el convenio de cooperación.TÍTULO CUARTOPROCESOS DISCIPLINARIOS SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICACAPÍTULO ÚNICOPROCESOS DISCIPLINARIOS Y SANCIONESArtículo 52. Principio. Los procesos disciplinarios se aplican a los maestros (as) enformación de la Facultad de Educación que incurran en faltas señaladas en este reglamento.Tiene por objeto asegurar a la sociedad y las instituciones en convenio, la eficiencia, la ética yla responsabilidad de los maestros (as) en formación de las funciones inherentes a la prácticapedagógica, bajo el amparo de los derechos que les corresponden. Se tendrán en cuenta losprincipios de imparcialidad, igualdad y equidad en el debido proceso.

23Artículo 53. Clases de Sanciones. Los maestros (as) en formación que incurran en faltas lesserán aplicadas sanciones de carácter académico y disciplinario.Artículo 54. Sanciones Académicas. Son aquellas que se aplican a los maestros (as) enformación, relacionadas con los deberes y funciones académicas, establecidas en estereglamento.Artículo 55. Conductas que dan lugar a sanciones académicas:a. Incumplimiento injustificado de los deberes que aparecen en este reglamento.b. Engaño comprobado en la información suministrada al asesor de práctica pedagógica, sobrelos asuntos a su cargo.c. Negligencia comprobada en el cumplimiento de sus funciones, relacionadas con la prácticapedagógica.d. Apropiación indebida de la producción intelectual de otros.e. Trasgresión de los deberes que aparecen en el presente reglamento y que no den lugar asanciones disciplinarias.f. Retiro injustificado del proceso de práctica pedagógica.Artículo 56: Quienes incurran en conductas que den lugar a sanción académica y de acuerdocon el debido proceso, les será afectada su nota parcial o definitiva.Artículo 57. Sanciones Disciplinarias. Son aquellas que se aplican a los maestros (as) enformación, relacionadas con acciones que incurran en causal de incumplimiento de las normasdel presente reglamento.Artículo 58. Conductas que dan lugar a sanciones disciplinarias:a. Recibir remuneración por las actividades propias de la práctica pedagógica.b. Realizar funciones que no son de su competencia ni le han sido asignadas por el asesor o elcooperador.c. Transgredir los deberes que aparecen en el presente reglamento y que no den lugar asanciones académicas.Artículo 59. A los maestros (as) en formación de práctica pedagógica que incurran en faltasdisciplinarias, de acuerdo con su gravedad, les serán aplicadas las siguientes sanciones (Art.155 del reglamento estudiantil):a. Amonestación privada.b. Amonestación pública.c. Matrícula condicional.d. Inadmisión de matrícula.e. Cancelación temporal de matrícula.f. Suspensión temporal o definitiva del derecho a optar el título.g. Expulsión definitiva de la Universidad.

24PARÁGRAFO: Las sanciones en la práctica pedagógica se aplicarán en armonía con losprincipios generales del régimen disciplinario, Título IV del Acuerdo N° 1 de 1981 delConsejo Superior, reglamento estudiantil, el cual está orientado a prevenir y corregirconductas contrarias a la vida institucional, o sea, aquellas que atentan contra el ordenacadémico, la ley, los estatutos y los reglamentos universitarios.TÍTULO QUINTODISPOSICIONES ESPECIALESCAPÍTULO ISERVICIOS PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICAArtículo 60. Los Servicios. Son los distintos beneficios que la Facultad de Educación leofrece a sus maestros (as) en formación de práctica pedagógica, con el propósito de promoverel desarrollo de sus actividades académicas y pedagógicas. Además de los servicios quereglamenta el Acuerdo Superior No 1 de 1981 (Titulo cuatro, Capitulo dos: servicios), laFacultad de Educación por intermedio del Comité de práctica pedagógica, ofrecerá lossiguientes servicios:a. Un centro de servicios didácticos y tecnológicos para brindar asistencia en producción demedios didácticos y tecnológicos a los maestros (as) en formación y asesores de prácticapedagógica, de acuerdo con las necesidades de la práctica pedagógica.b. Aulas fijas en la Facultad, con dotación mínima de recursos tecnológicos y didácticos, parael desarrollo de los seminarios de práctica pedagógica.CAPÍTULO IIPRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LOS EGRESADOS DE LAS ESCUELASNORMALES SUPERIORESArtículo 61. Los maestros (as) egresados del ciclo complementario de las Escuelas NormalesSuperiores, en convenio con la Facultad de Educación y que continúen con los estudios delicenciatura, realizarán su práctica pedagógica en las líneas, los grupos y los proyectos deinvestigación formativa, correspondientes a innovaciones educativas en el campo aplicado dela pedagogía, que sean orientados por los asesores de práctica bajo las normas expresadas eneste reglamento.CAPÍTULO IIIPRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA POBLACIÓN CON DISCAPACIDADArtículo 62. La Facultad de Educación y cada uno de los programas académicos, permitirán eldesarrollo de experiencias, contenidos y práctica pedagógica relacionadas con la atención

25educativa de las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales,explícitamente programadas en sus planes de estudio, buscando las estrategias más adecuadaspara su aplicación, como lo establece el Decreto 2082 de 1996.CAPÍTULO IVCONVENIOS DE COOPERACIÓNArtículo 62. Los convenios de cooperación son acuerdos de voluntad entre la universidad deAntioquia, Facultad de Educación y un Centro de Práctica del sector oficial o privado decarácter formal, no formal e informal, motivados por propósitos de colaboración en loacadémico, pedagógico, investigativo y profesional.Artículo 63. Los convenios de cooperación estarán firmados por el Decano de la Facultad deEducación o el Coordinador General de Práctica pedagógica y el representante legal delCentro de Práctica.CAPÍTULO VDISPOSICIÓN FINALArtículo 64. Este reglamento rige para los programas de licenciatura de la Facultad deEducación de la Universidad de Antioquia, acreditados por el Consejo Nacional deAcreditación en el semestre 2000-01.Lo resuelto en el presente acuerdo se comunica a la Vicerrectoría de Docencia de laUniversidad y rige a partir de su promulgación.Firmado en Medellín, a los 19 días del mes de abril del 2004QUEIPO F. TIMANÁ V. JOSÉ RAMIRO GALEANO L.PresidenteSecretario