Clasificación de obras audiovisuales - IIN

94Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallacado en el último bimestre de 1999 en la revista MotheringMagazine, comenta las tácticas utilizadas por la propagandapara transformar a los niños en soldados de lascorporaciones, con la tarea de convencer a los padres,por medio de prácticas de “tocar las narices”, acerca dela necesidad de adquirir determinados productos.La influencia de la televisión también la reconoce yael propio Estado en lo que se refiere a otras esferas. Esel caso, por ejemplo, de los espacios que destinan lasemisoras a los contenidos de carácter político-partidario.La legislación electoral establece una serie de reglaspara la programación televisiva – incluso con relacióna la casi siempre intocable programación periodística– de modo a garantizar la equidad en el trato que se da alas corrientes electorales en disputa.Otra analogía altamente pertinente la ha confeccionadoel periodista Cláudio M. Magalhães, en el artículo“Niños y televisión: una relación superpoderosa”:Como pasa con los medicamentos, no basta solamentecon poner un aviso en el rótulo de “manténgase fuera delalcance de los niños”, el equivalente a “este programa noestá aconsejado para menores de 12 años”. Es necesario,en el caso de los laboratorios, que se creen embalajes quedificulten su manoseo por parte de los niños, que se elaborencampañas destinadas a los responsables, educándolossobre cómo guardar estos medicamentos, que se facilite informaciónsobre qué hacer en caso de una emergencia.Ante ello, podemos afirmar que el simple hecho dehaber la probabilidad de que la televisión tenga un impacto(positivo y negativo) sobre los niños e adolescentesya sería suficiente para que se adoptaran políticaspúblicas sobre el tema – como ocurre en el caso de lalegislación electoral. O sea, si los niños y niñas son unaprioridad absoluta y si hay posibilidad de que algo lleguea perjudicar o a potenciar su desarrollo integral, es unatarea del Estado, de la familia y de la sociedad el interferirpara evitar los perjuicios y optimizar los beneficios.Influencias positivasPor eso mismo, no se debe observar la televisión, a efectosde la construcción de políticas públicas, de formamaniquea – por ejemplo, partiendo del principio de que“ciertamente traerá impactos negativos para los niñosindefensos que se sienten ante el televisor”. Conforme yadefendimos ampliamente en la publicación Mando a distancia:lenguaje, contenidos y participación en los programasde televisión para adolescentes, hay grandes posibilidadesde que la televisión llegue a contribuir consistente y positivamenteal desarrollo integral de los niños y adolescentes.Más que esto, ciertas figuras de relevancia en elpensamiento del área de comunicación latinoamericana,mencionadas en la misma publicación, como Jesus Martin-Barbero,Guillermo Orozco y Roxana Morduchowicz,alertan sobre el hecho de que el potencial socializantepositivo de la televisión, en diversas situaciones es inherentea la propia relación de los niños y adolescentes coneste medio. En otras palabras: un impacto positivo de latelevisión en la socialización de estos públicos no requeriría,a priori, que hubiera una programación educativaintencionalmente estructurada.