Clasificación de obras audiovisuales - IIN

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Capítulo 491están las voces que alertan contra el hecho de que uno de loselementos fundamentales para los estudios de comunicaciónen dicha área debe ser el análisis de las diversas característicasde la interacción entre la audiencia infantil y juvenil, yel universo televisivo; por lo tanto, no se trataría solo la relaciónunidireccional “programación–impacto en los niños yadolescentes”. O sea, los niños no serían como esponjas queabsorben acríticamente todo lo que ven en la televisión.No podemos dejar de estar de acuerdo con este punto.No obstante, es un hecho que, en esa interacción, elpoder que ejerce la televisión sobre la audiencia infantily juvenil es mucho mayor que lo que ocurre en el sentidoopuesto, o sea, desde la audiencia sobre las emisoras.En principio, los críticos podrían tener razón cuandoconsideran una evidencia la capacidad del público deinfluir sobre la televisión por medio de la conocida tesisdel “poder de las encuestas”; o sea, la tesis de que lasemisoras alteran su programación a partir de los cambiosdetectados en los índices de audiencia. Haría faltauna larga discusión para profundizar sobre este punto.Sin embargo, dos observaciones son especialmente relevantes:por un lado, los cambios debidos a las variacionesen los índices de audiencia suelen ser bastantepuntuales, y no estructurales. O sea, se altera el cuadroX o Y de determinado programa, pero no se sustituyeaquel programa por otro, de un género absolutamentediferente.En el caso del público infantil, y este es el segundopunto, la situación es todavía más crítica: los niños yadolescentes, según muchos autores, no se están desplazandohacia el consumo de la programación adulta simplementeporque prefieren esta programación, sino que,por el contrario, lo hacen por una absoluta falta de opciones.Esto es, el poder de nada menos que un tercio de lostelespectadores no parece que sea tan grande . Según elperiodista Cláudio M. Magalhães, “lo mejor que se produceen la televisión para los niños se restringe a un públicomínimo. Los demás tienen que contentarse con lapobre programación de la televisión abierta, que ha ayudadomuy poco a disminuir este espacio. Se ha creado asíuna nueva categoría de niños excluidos, los ‘sin dibujos’,condenados a ver una parca programación infantil – cadavez menor –, en comparación con las muchas opciones deque disponen unos pocos niños privilegiados”.Ante ello, hay que tener claro que, cuando hablamosde la relación entre el universo infantil y juvenil y latelevisión, no estamos refiriéndonos tan solo a la programaciónproducida para estos públicos. Por lo tanto,parece imposible que el Estado deje de ocuparse de lospotenciales impactos positivos y negativos que se derivende esta interacción. En los grupos focales que realizamos para la publicación Mando adistancia: lenguaje, contenidos y participación en los programas detelevisión para adolescentes (producida por ANDI en colaboración conUNICEF, Petrobrás y Cortez Editora), cuando se les preguntó a los participantes– todos ellos adolescentes – cuáles eran sus atracciones preferidas,no nos dieron por respuesta los diez programas que las emisoras habíanindicado como producidos específicamente para esta edad. La únicaexcepción fue la telenovela En el gimnasio, de la Red Globo de Televisión.Sin embargo, ello no quiere decir que no quisieran contar con una programaciónmás dirigida a su edad. También de acuerdo a los grupos focales, losparticipantes indicaron que les gustaría ver en la televisión más productosespecialmente dirigidos a adolescentes y jóvenes.
92Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallaParticularidades de la interacción entrelos niños, los adolescentes y los contenidos de los medios de comunicaciónHasta este momento, hemos presentado un amplio abanico de preocupaciones generales acerca de la relación entre unasociedad mediada y socializada por la imagen, y el desarrollo de la infancia y de la adolescencia en cuanto construccionessocio históricas. No nos hemos ocupado de subrayar los beneficios y los problemas que se asocian directamente alcontacto de los niños y adolescentes con determinados contenidos audiovisuales.No obstante, para plantear cuestiones más específicas y objetivas que ha de tratar un proceso de clasificación poredades, se hace necesario observar los debates más específicos sobre el tema que se han desarrollado en la literatura delárea. Este es nuestro objeto en lo restante del presente capítulo.Es muy difícil determinar con exactitud los innumerablesimpactos generados por determinados contenidosaudiovisuales sobre los niños y adolescentes, ya queun conjunto de otros factores también influyen sobreel comportamiento de las niñas y niños. No obstante,de acuerdo con la Comisión de Educación Pública de laAcademia Americana de Pediatría, la fuerza de la correlaciónentre violencia en los medios de comunicación ycomportamiento agresivo “es mayor que la relación entreel consumo de calcio y la masa ósea, la ingestión deplomo y el bajo coeficiente intelectual, la negligencia enel uso de preservativos y la infección por HIV o el consumoambiental de tabaco y el cáncer de pulmón – asociacionesaceptadas por la comunidad médica y en las quese basa la medicina preventiva sin cuestionarlas”.En el recuadro que aparece en la página siguiente,reproducimos el contenido integral de una comunicaciónconjunta de las más importantes asociaciones deprofesionales de la salud dedicadas al cuidado de losniños y adolescentes en los Estados Unidos. En dichocomunicado se afirma que estas organizaciones no tienenninguna duda sobre la relación entre los contenidosviolentos de los medios de comunicación, y determinadascaracterísticas y comportamientos agresivos de niñosy adolescentes.Otro ejemplo de impacto, reconocido por las propiasempresas, está vinculado con las estrategias denominadasnag factor, que se podría traducir como “tocar lasnarices”. Gary Ruskin, en un artículo titulado “Why theyWhine: How Corporations Prey on our Children”, publi-
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