Clasificación de obras audiovisuales - IIN

Introducción19cencia, y de la idea de que estos periodos de la vida hande ser objeto de una especial preocupación. Hablaremostambién de estudios que tratan de identificar el impactode ciertos contenidos sobre niños y adolescentes.En el Capítulo 5, avanzaremos para examinar las experienciasinternacionales en el área de la regulación de laprogramación audiovisual. Por lo tanto, la descripción delos principales modelos que ya se han puesto en prácticaen otros países y la identificación de sus ventajas y limitacionesson aspectos centrales de estas páginas. De estemodo, esperamos obtener información útil para el perfeccionamientodel sistema de clasificación brasileño.El Capítulo 6 retoma los contenidos discutidos anteriormentey busca resaltar los principales desafíos y lascuestiones conceptuales a las que tendrá que hacerlesfrente y que deberá analizar con cuidado un nuevo modelode clasificación por edades.Finalmente, toda la Parte 2 de la presente publicaciónestá dedicada a hacer una propuesta de política públicade clasificación por edades para el caso brasileño, valiéndosede los diferentes aspectos debatidos ampliamenteen los capítulos anteriores.Perspectivas complementariasEl objetivo esencial de las reflexiones que aparecen acontinuación es el de señalar dos elementos complementarios,que han de tenerse en cuenta a la hora declasificar el contenido de la programación televisiva encategorías definidas por edades. El primero de ellos es lafunción educativa de ese tipo de actividad, en el sentidode que puede promover el estrechamiento del diálogocon la sociedad en general, y con las familias, educadores,niños y adolescentes en particular. El segundo es,conforme ya hemos estado esbozando, la protección delos derechos humanos.Es preciso señalar, desde el primer momento, que estosdos aspectos no los toman en cuenta todos los modelosde clasificación por edades, aunque, a menudo, esta hayasido su intención inicial. Muchos de esos sistemas no pasande una actividad notarial ejercida por una determinadatecnocracia (pública o privada). En este formato, quecarece de un objetivo mayor, pasa a ser accidental el conseguirllevar a cabo un proyecto pedagógico y/o de protecciónde los derechos humanos, y eso cuando existe.Creemos que solamente en aquellos casos en losque se alía la indicación de la edad recomendada y elpresentar los contenidos – así como una aclaración enque se le explique a la población el sentido de la clasificaciónpor edades – se hace posible adoptar un sistemaen el que la función pedagógica y la protección de losderechos de los niños y adolescentes se vean contemplados.Por lo tanto, este es el tipo de configuraciónque pretendemos defender durante los próximos capítulosdel presente documento, para que se adopte enel sistema brasileño de clasificación por edades de lasobras audiovisuales.