Clasificación de obras audiovisuales - IIN

186Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallason elementos que intensifican el poder de los contenidosviolentos.Una actitud adicionalmente agravante – desde elpunto de vista de la clasificación – para la construcciónde un contenido violento está relacionada con laidentificación entre los agresores y aquellos personajesque tienden a ser “idolatrados” por los niñosy adolescentes (héroes, padres, los más guapos, losmás inteligentes, etc). Si ellos son un modelo paraniños y niñas, ¿por qué no podrían contribuir tambiéna influir sobre sus comportamientos violentoscuando hacen uso de este tipo de “método de resoluciónde conflictos”?Es igualmente reprobable la identificación de la violenciacomo algo humorístico o divertido. Este tipode estrategia puede incitar a los niños a asociar elcomportamiento violento a sentimientos positivos(como la alegría y la felicidad).El implicar a niños y adolescentes como víctimas oagresores también debe evitarse cuando la programaciónse destina a tales públicos. Algunas investigacionesafirman que ese es uno de los puntos mássensibles en la interacción del niño con los contenidosmediáticos: los niños tienden a sufrir un impactomayor cuando se reconocen en un vídeo. El mismoraciocinio se aplica a la violencia familiar.Ese conjunto de situaciones negativas que hemos expuesto,cuando se convierte en un elemento cotidianoy constante en la programación audiovisual, puedeculminar en la glamourización/valoración, o en lagratuidad/banalidad de la violencia, lo que tambiénha de evitarse – siempre teniendo en mente la formaciónde los niños y adolescentes.Por otro lado, la presentación de consecuencias negativaspara el agresor (a corto y a largo plazo) – osea, su castigo – puede minimizar el impacto de loscontenidos violentos en la formación de las audiencias.Algunos estudios sugieren que tanto los niñosexpuestos a contenidos violentos en los que los agresoressufren un claro castigo, como otros expuestosa contenidos no violentos, tienden a desarrollar elmismo tipo de reacción inmediata tras haber tenidocontacto con ese tipo de material. No ocurre lo mismocon niños que vieron programas con violencia enlos que el agresor no sufrió consecuencias negativaso que, por el contrario, consiguió algún tipo de recompensapor haber perpetrado el acto violento.También deben señalarse positivamente los materialesque presenten violencia, pero que, al mismotiempo, indiquen que esta no es la única forma desolución de conflictos, ni la más deseable. Más pertinentesson todavía aquellas programaciones queexplícitamente condenan la violencia.La presentación de contexto para la inserción delas escenas de violencia – con la explicación de lascausas, consecuencias y potenciales soluciones delfenómeno – es un elemento importante a la hora dereducir los probables impactos negativos en el comportamientode los niños y adolescentes. Al contrario,ese tipo de modelo puede contribuir a que