Clasificación de obras audiovisuales - IIN

122Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallado adulto. Pero ¿estos criterios son suficientes paraindicar el conjunto de contenidos que son inadecuados?¿No habría que protegerlos con relación a otrascuestiones? Si consideramos que la protección de losniños y adolescentes está basada en la comprensiónde su condición de seres en vías de desarrollo – estoes, cuyo proceso de formación está en curso – entonceshabría que resguardarlos de todo contenido quepudiera ser perjudicial para dicha formación.No se toman en consideración aquellos contenidosque promueven implícita o explícitamente los derechoshumanos en los criterios de clasificación poredades adoptados por la mayoría de los países americanosque se analizan aquí, diferente a lo que ocurreal otro lado del Atlántico. México es la excepción, unpaís que trata con mucho cuidado la exposición de losniños, sobre todo de los más pequeños, a contenidosque contradigan los principios de los derechos humanos.Tal conducta parece ser correcta de acuerdocon los estudios de Piaget: él demostró que, alrededorde los 4 ó 5 años, el niño empieza a desarrollar laformación de prejuicios, lo que justifica el especialcuidado que se debe tener a la hora de exponer a estasedades a situaciones de discriminación y que violenlos derechos humanos.Pasemos ahora a una breve descripción de los modelosde otros países, que contribuirán a que avancemos ala hora de formular una propuesta concreta para mejorarel sistema brasileño de clasificación por edades delas obras audiovisuales.Clasificación de Audiovisualesen las AméricasEn las Américas, la Clasificación por edades, con el objetivode proteger al niño y al adolescente, en general combinalas directivas de la Convención sobre los Derechosdel Niño, de la ONU, con las directrices internas de cadapaís. En un grupo de naciones, fueron implementadaslegislaciones específicas, semejantes a las orientacionesdel Estatuto del Niño y del Adolescente brasileño, destinadasa la protección integral de este público.No obstante, la unidad de propósitos no se traduce enuna unidad de modelos de Clasificación por Edades. Esbien cierto que hay similitudes, pero también existen diferenciassignificativas, relativas a los contextos socioeconómicosy culturales de cada nación. En ese sentido,tienen especial relevancia los legados históricos referentesa la democratización de las instituciones políticas y decomunicación, el peso de la televisión pública o privada enel sistema de radiodifusión, el nivel de organización de lasociedad civil – en especial, las entidades de defensa de lainfancia –, entre otros aspectos. Tales diferencias se presentanclaramente en las descripciones de las experienciasde algunos países, que se presentan a continuación.CanadáO Broadcasting Act, en vigor desde 1991, es el instrumentolegal que define los principios orientadores de la