Clasificación de obras audiovisuales - IIN

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Capítulo 4113ejemplo, según el embajador y consejero especialdel gobierno sueco sobre cuestiones humanitarias,Thomas Hammarberg, instruye a las redes de televisiónpara que se aseguren de que su programacióncontenga ideas básicas de democracia, igualdad humanauniversal, libertad y dignidad para el individuo.Se hablará de forma más profunda sobre situacionessemejantes en otras naciones en el Capítulo 5.Por su parte, el tema de las adecuaciones se retomaráal final del Capítulo 6 y en la Segunda Parte.Información, protección y participaciónEs importante no perder de vista que el tema infanciay medios de comunicación es especialmentedesafiante porque “agrupa tres aspectos fundamentalesde los derechos del niño: el acceso ala información, la protección y la participación”,como resalta Paulo David, secretario del Comité deDerechos del Niño del Órgano del Alto Comisariatode las Naciones Unidas para los Derechos Humanos,en su artículo “Los derechos del niño y losmedios de comunicación: conciliando protección yparticipación”, editado en la publicación colectivaEl niño y los medios de comunicación: imagen, educación,participación, organizada por Cecília Von Feilitzeny Ulla Carlson.Por lo tanto, con base en estos principios es comoha de reestructurar el Estado el sistema de clasificaciónpor edades, cuyas líneas generales ya garantizóla Carta de 1988. Una vez asegurada la creación de unsistema de este tipo – contando con la contribuciónde especialistas, estudios e investigaciones que dialoguencon los dictámenes de la Constitución Federal– ha de asegurarse un modus operandi que garanticela objetividad del modelo que se pondrá en práctica.En la próxima sección, abordaremos cómo se tratael tema de la clasificación por edades en otros países,a la espera de que las experiencias internacionalesnos puedan dar valiosas lecciones sobre cómoperfeccionar el sistema brasileño de clasificación.
114Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallaProfundizandosobre algunas experienciasLas iniciativas internacionales destinadasa la regulación de los contenidosaudiovisuales pueden contribuir demanera significativa a la reformulacióndel sistema de clasificación por edadesbrasileño. Más que nada, el análisis deestos marcos reguladores disminuye elpeligro de establecer parámetros muyalejados de aquellos que ya se han puestoen práctica en contextos comunicativosde alguna manera similares al brasileño.Al mismo tiempo, esta lectura comparadapuede servir para enriquecer laestructuración de un modelo local, ademásde demostrar que los rumbos que se tomenen Brasil no son incompatibles con elEstado Democrático de Derecho.»5ya hemos visto anteriormente, en Brasillas críticas al diseño de sistemas reguladores delos medios de comunicación por parte de determinadosgrupos de interés suelen caer en la tesis de lacensura y, por lo tanto, de la asfixia de los principiosdemocráticos. Sin embargo, como se observará, los procedimientosde clasificación por edades que se adoptanen ciertas democracias consolidadas – los cuales, porlo general, son más contundentes que los brasileños– refuerzan la idea de que este tipo de política públicano contradice la defensa del régimen democrático.Además, los análisis comparados de legislaciones hacenposible – a pesar del peligro de que el producto deeste trabajo tenga fecha de caducidad, puesto que las mismascambia muy rápidamente – que se recojan elementosconcretos que ya se han puesto en práctica en otros paísespara edificar un procedimiento brasileño de clasificaciónpor edades de los contenidos audiovisuales.En este sentido, hay que reconocer las peculiaridades(culturales, políticas, sociales e históricas) de cada país cuyalegislación estemos analizando – en la Inglaterra de los años1950 había, por ejemplo, una determinación legal según laque las televisiones tenían que dejar de retransmitir de las6:00 p. m. a las 7:00 p. m., a fin de dejarles a los padres unComo
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