Clasificación de obras audiovisuales - IIN

104Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallaCuentos de hadas y violenciaNo obstante, resulta necesario explotar otro elemento queforma parte de la discusión acerca de la relación entre laviolencia y la infancia y que tiene que ver con los cuentosde hadas y su extrapolación a la televisión, al cine y a losjuegos electrónicos. Para diversos autores, es importanteque los niños de diferentes edades tengan acceso a loscontenidos integrales de estos cuentos, y no a las versionespasteurizadas que se les transmiten actualmente.Las versiones originales de los cuentos están llenas desituaciones que dan miedo, partes violentas, muertes ymonstruos. Para la profesora de Lingüística de la Universidadde Brasilia (UnB) Lucília Garcez, entrevistada para estapublicación, los cuentos de hadas contribuyen a la socializaciónde los niños, al ayudarlos a trabajar sus propios miedos.A su vez, Gerard Jones, consultor sobre los medios decomunicación del Massachussets Institute of Technology(MIT), guionista de comics y de programas infantiles, creeque el contacto con ciertos contenidos violentos (incluidoslos juegos, los dibujos animados y otras obras audiovisuales),en la línea de los cuentos, es fundamental paraque los niños y los adolescentes puedan trabajar sus propiosmiedos, sus propios “monstruos”. Según él, los niñossaben cómo escoger a sus superhéroes y elaboran, de unamanera que va más allá de la comprensión de los adultos, larelación con la violencia en la programación de entretenimientoque se les dirige a ellos en particular.Si bien el tener contacto con determinados contenidosviolentos puede ejercer una función importante en lo relativoal desarrollo de niños y adolescentes, ¿por qué, entonces,cuando historias parecidas se transforman en contenidosaudiovisuales no destinados prioritariamente a losniños y adolescentes, se les acaba dando una clasificaciónpor edades que las recomienda para edades superiores a lasque tienen acceso a las narrativas de los cuentos de hadas?La respuesta a esta pregunta no es tan difícil. Cuandoun niño lee u oye un cuento de hadas, se sirve de todo loque le ofrece su estado de desarrollo actual (vivencias,inserción social y cultural, ambiente familiar, etc.) paraconstruir simbólicamente, para imaginarse aquello queestá leyendo u oyendo. Este es justo el ejercicio que resultafundamental para que elabore sus propios miedos,sus angustias y recelos.Sin embargo, cuando son los adultos – valiéndose, amenudo, de los recursos tecnológicos más modernos– quienes ofrecen aquellas imágenes que debería producirla imaginación de los niños, podemos estar en unasituación completamente distinta, que escapa al nivel dedesarrollo en el que se encuentra uno u otro niño. O sea,una cosa es que un niño o una niña de 4 años reproduzcanmentalmente las escenas de Caperucita Roja narradas porsus padres; y otra, muy distinta, es que el director de cineQuentin Tarantino haga lo mismo. A partir de la relecturaadulta de estas narrativas infantiles, no serán ya los niños,con sus propias potencialidades y limitaciones – derivadasde su contexto social e histórico y de su grado dedesarrollo biopsicológico – quienes estarán creando lasimágenes de los cuentos que leen y/u oyen.Por este y por otros factores es por lo que estudiososcomo Claudemir Viana han identificado la dificultad