Clasificación de obras audiovisuales - IIN

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Capítulo 4101Los impactos potencialesde la televisiónLa amplia preocupación de los estudios realizados internacionalmente – de forma especial en los Estados Unidos – acercade la relación entre los contenidos de los medios de comunicación y el comportamiento de niños y adolescentes ha acabadogenerando, en especial durante los últimos 30 años, un vasto conocimiento acumulado acerca de esta cuestión.Las recopilaciones que ha elaborado la Academia Americana de Pediatría llegan a calcular que ya existen miles de estudiosde este tipo. Por ello, nuestras intenciones en el siguiente apartado son bastante modestas: deseamos presentar algunos de lospuntos más recurrentes en estos trabajos, dejando para otras publicaciones la tarea de avanzar en reflexiones más profundassobre los impactos potenciales de los contenidos televisivos sobre la formación biopsicosocial de los niños y adolescentes.La violencia¿Cuáles serían los probables efectos nocivos a los quepodría dar lugar una amplia divulgación de determinadoscontenidos audiovisuales? El pediatra VictorStrasburger y el especialista en Ciencias Sociales EdwardDonnerstein indican, en el artículo titulado “Niños,adolescentes y los medios de comunicación: temasy soluciones”, que hay elementos que innegablementeforman parte de la relación que establecen los niños yniñas con la programación televisiva: el ver la televisiónimplica menos actividad física, lectura e interactividadcon los amigos. En lo relativo a los contenidos, los autoresafirman estar preocupados, sobre todo, por el impactoque pueden tener las miles de escenas de violenciaexhibidas anualmente por las emisoras.Sin embargo, según ambos especialistas, el impactode los contenidos violentos sobre el desarrollo de losniños y adolescentes varía de acuerdo al contexto en elque aparecen estas escenas. Así, hay diferencias significativasentre aquellas situaciones en las que la prácticade la violencia se ve constantemente recompensada y nocastigada, y aquellas situaciones en las que tiene lugar locontrario. En este sentido, los estudiosos dan la alarmasobre temas como:Aquellas escenas en las que los “buenos” practicanactos de violencia contra los “malos” pueden dar lugara un sentimiento de justificación de la prácticaviolenta cuando se haga por “buenas razones”, lo que
102Clasificación de obras audiovisuales: construyendo la ciudadanía en la pequeña pantallaintensifica una posible valoración de la idea de “hacerjusticia con las propias manos”.La realización de actos violentos por parte de personajesidealizados (héroes y heroínas, ídolos, etc.)puede transmitir la imagen de que la sociedad aceptaestos comportamientos; el impacto es todavía másgrave si quienes interpretan estos personajes sonactores que se encuentran entre los que prefieren losniños y adolescentes.La relación entre el humor y la violencia ha de evitarse,ya que la asociación entre sentimientos positivosy actos violentos puede esconder el contenido reprobablede dichas actitudes.La ausencia de penalización o críticas contra el comportamientoviolento puede reforzar una actitud decalificar como banal a la violencia o sugerir una apologíae este tipo de comportamiento.La ausencia de dolor y demás consecuencias inmediatas(niveles irreales de heridas, por ejemplo) tras larealización de actos violentos pueden transmitirles unaimagen irreal e indeseable a los niños y adolescentes.La presencia de armas y de violencia letal tambiéndebe evitarse.Los escenarios realistas tienden a tener un impactomás expresivo sobre la audiencia infantil y juvenilque cuando resulta nítido lo absurdo de una situacióndeterminada con relación a la realidad.La presencia de sangre, cuerpos mutilados, crueldady torturas son especialmente impactantes para losniños y los adolescentes.La violencia doméstica y aquella en la que están implicadosniños y adolescentes son especialmentecomplexas a la hora de ser comprendidas por los públicosinfantil y juvenil. Como alerta la investigadorabritánica Andrea Millwood Hargrave, en el estudioHow children interpret screen violence, elaborado a partirde entrevistas con niños y adolescentes, cuanto máspróxima esté la violencia al niño y al adolescente, mayoresson las probabilidades de que haya una reacciónante el contacto con estas escenas.Este mismo estudio inglés alerta sobre el hecho de quelos recursos propios de la televisión (efectos especiales,bandas sonoras, sonorización, etc.) también puedeninterferir sobre la manera como los niños y los adolescentesse relacionan con las escenas de violencia.Por fin, para Strasburger y Donnerstein, la violenciano debe presentarse como la única forma de resoluciónde conflictos.La necesidad de contextualizarEn opinión de la psicóloga Ana Olmos, al niño el contextode la escena hay que presentárselo rápidamente. “No vale denada, por ejemplo, que una mujer se pase toda la telenoveladejando que le peguen, sin reaccionar, y que en el últimocapítulo se castigue al agresor. Para los adolescentes – y especialmentepara los niños –, cuanto más lejos, dentro delguión, esté la relación entre un hecho y sus consecuencias,más difícil será el que hagan una asociación entre ellos”.Otro elemento que hay que tomar en cuenta, segúnAna Olmos, es la violencia en la que aparecen conte-
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