Revista - Conafe

Política educativa6Alas para la equidadEn Fortalezas de la Educación Comunitaria ii (varias sedes,2008), se impulsaron:A partir de incorporar el Programa de Formación Integralconformado por tres ejes curriculares:• Para el eje del Desarrollo personal de los agentes educativosse trabajó lo relativo a actitudes de confianza, liderazgoe integración; fortalecimiento de la identidad y de los valorescomo parte del reconocimiento del compromiso socialeducativo. Además, el abordaje del tema de sexualidad,para ofrecer información, que facilite opciones de actuacióny toma de decisiones responsables frente a la vida sexualactiva, uno de los factores de riesgo de los jóvenes en todasociedad.• Para el eje de Intervención pedagógica el trabajo se basó enestrategias para el aprendizaje y la enseñanza de la lectura,la escritura, el pensamiento matemático y científico comocontinuidad a las estrategias iniciadas para mejorar el desempeñoen las evaluaciones de aprendizajes. El marco delas estrategias obligó a la revisión detallada de los programaseducativos, bajo una mirada integrada de educación inicialy básica comunitaria, al tiempo que se incorporaron estrategiasde desarrollo psicomotriz y de educación física comoparte importante del currículo y de la secuencia de trabajo enel aula.• Para el eje de la Intervención comunitaria se desarrolló unaferia temática de derechos humanos, democracia y participaciónciudadana, salud, sexualidad y participación delas Asociaciones Promotoras de Educación Comunitaria(apec), para identificar prioridades en la realineación deproyectos de cohesión social.• Paralelamente al trabajo sobre los tres ejes antes mencionados,con jefes de programas educativos y jefes de informacióny apoyo logístico, se trabajó el acercamiento al Programade Formación Integral, como marco institucional paradiseñar la planeación de la formación en las delegacionesestatales.1. Desarrollo personal: en busca de propiciar un sentido de liderazgoque asuma la autoformación y autovaloración delpropio desempeño como formador de figuras docentes,se experimentaron la exploración, el descubrimiento, la reflexión,el diseño de propuestas y la actuación.2. Intervención pedagógica: los laboratorios didácticos permitieronel constante despliegue de cuestionamientos, reflexionesy experimentaciones, mediante la revisión y puesta en juegode estrategias de pensamiento, planeación, ejecución y evaluaciónpara la enseñanza del formador de formadores, a lapar que se inició el diseño de la planeación de la formacióninicial intensiva, asegurando el dominio de los contenidos curricularesoficiales, con sus respectivas aplicaciones al trabajoen aula. Su centralidad tomó la premisa de que la mejora deaprendizajes será posible en la medida en que fortalezcamoslas habilidades básicas para comprender lo que leemos, lashabilidades del pensamiento matemático y científico.Cabe señalar que las estrategias de formación se construyerondesde el principio de la inclusión educativa, en lamedida que se abordó lo relativo a la diversidad cultural,lingüística, de estilos de aprendizaje y de enseñanza, en laprevisión de considerar la atención a necesidades educativasespeciales.3. Intervención comunitaria: se analizaron las estrategias paraorientar la vinculación entre los servicios del Conafe y la familia,desde la perspectiva de trabajo corresponsable, para acercara papás y mamás a los aprendizajes de sus hijos e hijas.El objetivo general de los Laboratorios Didácticos se dirigió aconsolidar procesos pedagógicos de la formación de formadoresy agentes docentes estatales, que permitan fortalecersu acción en los procesos de enseñanza en Educación Inicialy Básica, a través de los diferentes niveles y modalidades queofrece el Conafe, con fundamento en el Programa de FormaciónIntegral y en Servicio.Los objetivos particulares del encuentro fueron:• Fortalecer el desarrollo personal y la integración grupal delos equipos de formadores delegacionales, con miras a animarsu sentido de liderazgo pedagógico.• Activar procesos de formación de formadores que, a partirde diagnósticos precisos, deriven en la construcción de estrategiaspedagógicas pertinentes e innovadoras, las cualesconcuerden con las necesidades de formación de las figurasdocentes, asegurando solidez académica en las habilidadesy conocimientos básicos y particulares de los niveles educativosque atienden.• Experimentar la aplicación de recursos teórico-metodológicosque permitan fortalecer la formación docente, de maneraenfática en los campos de: habilidades comunicativas,pensamiento matemático y científico, apreciación y expresiónde las artes y el movimiento, todos ellos desde su vinculacióncon los programas curriculares.Luego de estas dos experiencias de formación, se procedió adiseñar el tercer encuentro, considerando para ello la incorporaciónde una propuesta metodológica distinta, cuyos puntosde partida, propósitos y alcances se delinean a continuación.Los ejes de formaciónPara el presente año, el evento se articuló metodológicamentemediante la estrategia de Laboratorios Didácticos para la Formaciónde Formadores, los cuales partieron de un enfoque queconsidera los tres ejes de formación de manera transversal:La propuesta de trabajo por laboratoriosA partir de recuperar las principales necesidades de formacióndetectadas en las delegaciones; del análisis de diversos resultadosde diagnósticos educativos nacionales; y de articular losperfiles deseables de equipos técnicos, figuras docentes, y deegreso de los diferentes servicios y modalidades educativasque presta Conafe, la estructura metodológica por laboratoriosconsideró cinco áreas prioritarias de trabajo:• Habilidades comunicativas• Pensamiento lógico matemático