Revista - Conafe

Tecnología y educación¿Recurso ideal para el aprendizaje?El software educativoRosario Zúñiga44Alas para la equidadAl entrar a un salón de clases vemos bancas, unpizarrón, un escritorio, libros, cuadernos y unsinfín de materiales que apoyan el trabajo del docente.Pero, ¿qué pasa por nuestra mente cuandoademás de estos recursos hay una o varias computadoras,o inclusive la escuela cuenta con un centrode cómputo u otros recursos como discos compactos?Tal vez nos preguntemos, ¿cómo utilizanestas computadoras? o ¿para qué tantos discoscompactos? Lo importante es que notamos su presencia,es decir, es un objeto visible, al cual le ponemosatención pues no es común —todavía— queese tipo de recursos estén en las aulas. No pasa asícon los otros recursos —pizarrón o libros de texto—,ya no nos asombran porque son objetos esencialespara el docente y los alumnos, es como si se hicieraninvisibles, aunque sabemos que están ahí.Sin embargo, el hecho de que en algunas escuelasse utilice el software para apoyar el trabajo deldocente, implica saber: ¿qué es el software?, ¿porqué es educativo?, ¿qué lo diferencia de los videojuegos?,¿cómo se utiliza?, ¿qué contenidos se refuerzan?Todo esto es muy importante considerarlopara que la vinculación del software en el ámbitoeducativo sea la más pertinente y no quede sólo enla idea de mi escuela sí utiliza el software educativo ycuando preguntamos el cómo, no hay respuesta.El hecho de que se use el software no quiere decirtampoco que los otros recursos se queden olvidados.Al contrario, esa es la importancia de sabermás sobre el software porque nos permite descubrircómo el docente puede utilizar varios recursos didácticosy no sólo el software o el pizarrón y el gis;hay varias formas de aprovechar todos los recursos.Antecedentes del softwareEn Norteamérica, en la década de 1960, comienzanlas primeras utilizaciones de la computadoraen la enseñanza, su objetivo era la mera transmisióndel conocimiento y sus teorías se basaban enel conductismo.Para 1970 se dio el primer intento, que fracasó.En ese momento la preocupación de los educadoresera diseñar y producir software educativo másatractivo. Surge así el lenguaje logo de SeymurPapert; su característica principal, un lenguaje deprogramación diseñado para niños. Utilizaba instruccionesmuy sencillas para desplazar por la pantallauna tortuga y así construir cualquier figura geométricaa partir de sus movimientos.Los programas tutoriales y de práctica y ejercitaciónfueron muy importantes, ya que permitían unaenseñanza individualizada, jerárquica y lineal paraque el alumno avanzara a su propio ritmo. Sin embargo,esta propuesta quedó obsoleta por la apariciónde los videojuegos, que eran mucho más atractivospues contaban con sonido e imágenes atractivas.Para 1980 el problema anterior se resolvió conprogramas hipertextuales y sistemas multimedia.Al software se le añadió sonido, imágenes ademásdel texto; esto permitió que el alumno no tuvieraun aprendizaje lineal y sí una construcción de losaprendizajes. Esto se reforzó aún más porque elcosto de las computadoras fue cada vez más accesiblepara los usuarios y la producción de softwareeducativo se incrementó haciéndolo más accesiblepara los niños.En la década de 1990, al ver que el uso del softwareera cada vez mayor, los docentes se especializaronen integrarlo curricularmente, para lo cualse generó todo un cambio en la educación. Sobretodo al surgir el cd-rom, con el cual se podía tenerimagen, sonido, texto y video; así se abrieron laspuertas a las enciclopedias virtuales.La tecnología en MéxicoAnte todos estos acontecimientos históricos, nuestropaís apenas está comenzando a proponer eluso de las tecnologías en la educación, pero ha sidomás utilizada en el ámbito industrial y comercial yhay un desfase al querer incorporar estas mismastecnologías en las escuelas, sin considerar que sonámbitos distintos y con necesidades diferentes. Hoyeste desfase parece muy marcado, puesto que losalumnos adquieren un conocimiento tecnológico yel dominio de los instrumentos fuera de los espacioseducativos, lo cual indica que la relación escuelatecnologíano ha sido sólida.Actualmente, la Secretaria de Educación Públicaha intentado que esta relación sea más fluida, yaque ha introducido dentro de sus proyectos el usode la computadora y el cd-rom.Como se darán cuenta, el tema del software educativoes muy amplio y estas líneas no lo agotan. Losinvito a que estén pendientes del siguiente númeropara conocer más sobre el objeto visible.Fuentes:Gros, Begoña (coord.), El ordenador invisible. Hacia la apropiacióndel ordenador en la enseñanza, Barcelona, Gedisa, 2000.–----––––––––, Diseños y programas educativos; Pautas para el diseño desoftware educativo. Barcelona, Ariel, 1997.Pedagoga. Actualmente colabora en el Eje de Intervención Pedagógica del Conafe.mzuniga@conafe.gob.mx