Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

que su puesta en práctica requiere de ciertas condiciones necesarias y quesin duda alguna conllevan limitaciones importantes desde varios puntos devista. Un análisis sobre las dos caras de una misma moneda es lo quehabría que hacer para que este ejercicio se convierta en un hechoconsistente y planeado desde el punto de vista académico.Por una parte, el incremento cada vez mayor de la oferta de herramientasy servicios Web 2.0 hace que este tipo de aproximación hacia el desarrollode contenido digital sea muy promisorio, pero a la vez riesgoso. Cada díaaparecen nuevas herramientas que le permiten al usuario común, noprofesional en el diseño o programación (muy parecido a lo que sería elperfil de un profesor), llevar a cabo desarrollos interactivos, publicarlos enInternet, con resultados muy aceptables en términos de calidad. Si a eso sele suma que dichas herramientas se desarrollan pensando en ese tipo deusuarios, que requieren niveles altos de intuitividad en las interfases de lasherramientas, se estaría ganando un espacio importante de alternativas deuso de este tipo de herramientas por parte del colectivo docente. Sinembargo, es preciso anotar que una buena parte de las herramientas Web2.0 tienen un período de vigencia muy corto, casi efímero, lo cual implicaque muchas de las herramientas que los profesores pueden utilizar paracrear sus contenidos educativos digitales no estarán disponibles en unfuturo cercano. Algunas de ellas desaparecen por falta de inversionistas,otras porque el mercado lo demanda, en fin, esto constituye un enormeriesgo para la sostenibilidad de los desarrollos hechos con base enherramientas Web 2.0.Otro elemento relevante de considerar es que el uso de las herramientasWeb 2.0 incentiva la participación colaborativa en la creación yadaptación de los Objetos de Aprendizaje, lo cual hace posible la creaciónde comunidades de práctica y de aprendizaje alrededor de laconceptualización, producción y uso de los Objetos de Aprendizaje porparte de la academia. Sin embargo, todas estas alternativas y posibilidadestienen una enorme restricción que va de la mano de las limitacionespropias de algunos contextos educativos: la conectividad. Elaborarcolaborativamente e interactuar con un objeto de aprendizaje construidocon base en herramientas Web 2.0 requiere permanente conectividad. Noes posible trabajarlo de manera continua en modo offline, de manera quela interacción con este tipo de Objetos de Aprendizaje está sujeta a ladisponibilidad de recursos de conectividad permanente. Desde luego queel usuario podría programar la revisión del OA en los momentos en quetenga acceso a internet, pero esto sin dudas supone una limitanteimportante.74