Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

Un objeto de aprendizaje se entiende como una “entidad digital,autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo,constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos,actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera decomplemento, los Objetos de Aprendizaje han de tener una estructura(externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento yrecuperación: los metadatos” (Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).Una lectura crítica sobre esta definición de Objeto de Aprendizaje,indicaría que éstos son mucho más que contenido. Independiente de lanaturaleza de aquello que se aprende y que se ha denominado ya como“contenido” y situándonos desde una perspectiva del aprendizaje activo ysignificativo 13 se hace evidente la generación del aprendizaje a través dela participación activa de quien aprende en la ejecución de las actividadesde aprendizaje previstas en el objeto.Cabe anotar que de manera muy frecuente se tienden a confundir losObjetos de Aprendizaje con objetos meramente informativos 14 . No es desorprenderse entonces que muchos de los contenidos educativos digitalesque se encuentran en los repositorios disponibles en Internet hayan sidocatalogados como Objetos de Aprendizaje, pero que en realidad no esténcompuestos ni se desempeñen como tales 15 .Lo anterior hace evidente la importancia del referente conceptual sobre elcual se diseñen, desarrollen y cataloguen los Objetos de Aprendizaje.13 Existe un reconocimiento generalizado de tipo académico en el cual seestablece la conveniencia de la concepción del aprendizaje de tipo activo,reflexivo, significativo y autónomo para los procesos educativos mediados por lasTIC. Esto fundamenta la existencia de las actividades de aprendizaje comopromotoras del aprendizaje en el estudiante. Sin embargo, los Objetos deAprendizaje, al considerarse como mediadores del aprendizaje habrán deajustarse a distintas concepciones institucionales sobre el aprendizaje, siempre ycuando éstas reconozcan la responsabilidad e injerencia que tiene quien aprendesobre su propio proceso de formación.14 Los objetos informativos son recursos digitales reutilizables pero que noofrecen al usuario sino información (Barritt, Lewis, & Wieseler, 1999), más noactividades de aprendizaje ni elementos de contextulización.15 Entendiéndolos de acuerdo con la definición provista anteriormente en esteescrito.69