Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

extensión de los maestros y que a través de su práctica es posible haceruna diferencia. Es una cuestión de impacto.Lo anterior evidenciaría que el impacto de la labor docente se presentaríarestringida si ésta se limita a lo que pase dentro de su aula de clase. A losumo en cada período académico una treintena de estudiantes sebeneficiarían del conocimiento del maestro. Por otra parte, si elconocimiento del maestro se plasma en un material educativo digital y siademás éste es de carácter abierto, se amplía radicalmente el potencial deimpacto de la labor docente. Ahora, sumémosle a esto el poder interactivoy de colaboración propia de las herramientas 2.0 y el resultado entérminos del impacto educativo podría ser incalculable.Esto sin duda alguna propone un reto importante a la práctica de laenseñanza, al rol del maestro y sugiere, inclusive, el surgimiento de untipo de institución educativa que aporte decididamente al fortalecimientodel legado del conocimiento humano y por principio, cobije y promuevala generación de contenido educativo presto a ajustarse a diferentescontextos educativos.Quinta reflexión: ¿qué tipo de universidad soy?La universidad no es ni mucho menos el conjunto de los ladrillos de losedificios ni el espacio verde del campus ni los computadores ni los librosde las bibliotecas ni las instalaciones deportivas o la tradición centenaria.La universidad son las personas que la hacen posible, desde el rector hastael vigilante, estudiantes y profesores. La universidad soy yo. Entonces,¿qué tipo de universidad soy?, ¿qué tipo de universidad quiero ser?¿Soy acaso una universidad que funciona confinada entre cuatro paredes?o por el contrario ¿soy una universidad abierta al mundo?,¿interconectada?, ¿colaborativa?, ¿siempre disponible?El escenario educativo actual no se ha escapado a la tendencia de laglobalización, es más, tal vez es uno de sus más evidentes ejemplos. Laintegración de las TIC en la educación está permitiendo cada vez más laampliación de las zonas de influencia de las instituciones educativas hastael punto en que una persona podría, viviendo en cualquier partedel mundo, siempre y cuando tenga acceso a buenas condiciones deconectividad, acceder a educación de alta calidad a través de institucioneseducativas cuya sede física se encuentra a cientos o miles de kilómetrosde distancia de su sitio de residencia. El escenario global es por naturaleza65