Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

porcentaje de los profesores que hace esto es muy bajo, no sólo porquemuy pocos tienen competencias investigativas suficientes, sino porque,igualmente, muchos otros son reacios a escribir.¿Qué alternativa se plantea para subsanar esta situación? Una de ellaspuede ser la producción de material educativo digital por parte delprofesor. El contenido educativo digital puede circular con fluidez a travésde las TIC y convertirse así en un escenario de propagación porexcelencia del conocimiento docente.Ahora bien, la complejidad para elaborar un material educativo no es nicomparable con la del ejercicio de escribir un artículo científico o la deplanear y llevar acabo una conferencia. En un material educativo debenconfluir no solamente las ideas y contenidos propios de un saber, bienestructurados y presentados tal como deberían presentarse en un artículo oen una conferencia. Además, debe ser producto de una compleja urdimbrede factores pedagógicos, evaluativos, comunicativos, tecnológicos y decontexto, que al final, le hacen tan valioso para la comunidad académica.Lo anterior configura una situación compleja y algo paradójica: por unaparte, se propone la producción intelectual de los profesores hacia elejercicio de generación de contenido educativo digital como unaalternativa a las dificultades propias de los procesos investigativos y alejercicio de la escritura científica. Pero por otra parte, esta alternativasupone unas complejidades que desbordan en la mayoría de los casos lascompetencias de los profesores. Para mediar en esta situación se proponecomo pertinente el trabajo alrededor del contenido educativo abierto.Cuarta reflexión: el profesor invisibleLa visibilidad de un profesor tiene que ver más con la capacidad que tienede ser referenciado que con las oportunidades de ser escuchado. En esesentido, un profesor que no escribe o que no produce material educativoes un profesor que difícilmente puede ser referenciado por otros y eso entérminos muy generales ocasiona una condición de invisibilidadacadémica. Esto, desde luego, aplica a nivel institucional a las unidadesacadémicas y por supuesto a toda la institución educativa en su conjunto.Ahora bien, la cuestión no se trata solamente de la visibilidad, sino delimpacto de la misma actividad docente. Buena parte de las satisfaccionesde la práctica docente provienen de saber que se está dejando una huellaen los estudiantes, que de una u otra forma los estudiantes son una64