Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

La protección del conocimiento a través del copyright es tan sólo unacuestión de confusa ingenuidad. El copyright no protege el conocimiento,sino a quienes quieren ostentar su titularidad.¿Puede alguien colocarle copyright al Álgebra o a la Biología?Obviamente, esta pregunta no aplica para un conocimiento específico,producto de un proceso de investigación corporativa; por ejemplo, sobreun proceso de transformación de un polímero X, el cual está protegido porpatente, salvo cuando el tiempo de cubrimiento de la patente hayaexpirado.El asunto relevante para reflexionar es que algunas institucioneseducativas pretenden reservar los derechos sobre tópicos de conocimientoque no hacen parte de la reserva protegida por patentes. Desde mi puntode vista, la organización del contenido educativo y el diseño pedagógicoaplicado a éste no constituyen un elemento que implique la titularidadsobre dicho contenido. El caso de los profesores es aún más interesante deanalizar. ¿Por qué debería temer un profesor de física a publicar unmaterial educativo sobre un tópico específico de su clase? ¿Será acasotemor a que le copien?, entonces: ¿qué le podrían copiar?, las leyes de laFísica se encuentran en cualquier libro de texto o a través de internet, losprocesos evaluativos y muchas opciones metodológicas son bienconocidas por la comunidad académica. En este orden de ideas este temores un temor irracional, poco fundado.Por otra parte, un material educativo bien estructurado por un maestro,bien diseñado desde el punto de vista pedagógico y comunicativo, no soloofrecería al maestro un espacio muy interesante de visibilidad académicasino que aportaría a enriquecer el corpus de conocimiento acerca de unsaber en particular.Tercera reflexión: artículos científicos versus materialeducativo digitalQue el conocimiento de los profesores no salga de su escritorio ni traspaselas puertas del aula de clase tal vez sea una regla que conlleve consigo supropia excepción. Además de algunos espacios de socializaciónacadémica como foros, paneles o conferencias, el camino por excelenciapara poner a circular el conocimiento docente es la producción deartículos investigativos científicos o de reflexión académica. Pero el63