Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

para que el estudiante la descargue y / o imprima y pueda realizar suestudio sin necesidad de estar conectado a internet. Lógicamente, estaversión no tiene los medios audiovisuales. Para hacer la diagramación deeste material también se han creado una serie de convenciones que lepermiten al diseñador hacer linealmente, de manera coherente y clara, loque estaba escrito para ser leído hipertextualmente.4. ConclusionesLa propuesta metodológica presentada ha sido utilizada, desde 2005, en eldiseño de diez programas académicos de posgrado en diferentes áreas delconocimiento. El primer programa, que sirvió como base para afinar lametodología de diseño de objetos de aprendizaje, fue un programa deactualización de profesores de primaria y secundaria, en las áreas dematemáticas, lectura y escritura en lengua materna, inglés, nuevastecnologías y competencias laborales, que la Gobernación delDepartamento del Valle del Cauca solicitó a la Universidad del Valle. Apartir de esa experiencia se trabajó en el diseño de tres programas deenfermería (Especialización de Materno Perinatal, Especialización enNeonatal y Maestría en Enfermería), tres programas de IngenieríaEléctrica y Electrónica (Especialización en Informática Industrial,Especialización en Automatización Industrial y Maestría en Automática),los programas de Ingeniería Civil (Especialización en Estructuras yMaestría en Ingeniería Civil) y un programa de Psicología (Maestría enPsicología).Durante el primer semestre de 2009 se ha trabajado en la revisión ysistematización de la experiencia al interior de la Dirección de NuevasTecnologías y Educación Virtual. El propósito, para el segundo semestrede 2009, es tomar una muestra de estudiantes de diferentes áreas delconocimiento que hayan hecho uso de los objetos virtuales de aprendizajediseñados y realizar una evaluación que tenga en cuenta diferentesaspectos: relevancia pedagógica, funcionalidad, diseño.En entrevistas realizadas a los profesores autores, éstos manifiestan que sesienten, en general, satisfechos con el producto final. Sin embargo, hayinconvenientes aún en varias etapas. En la etapa de diseño formativo faltatrabajar más sobre uso de los medios audiovisuales, ya que asesorespedagógicos y metodológicos y los profesores autores no estánaprovechando todas las potencialidades de éstos. En la etapa de diseño decontenidos a los profesores se les presentan dificultades para pensar y56