Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

Beltrán Llera (1997), quien plantea que existen tres tipos deestrategias: las socioafectivas, que son las que promueven lamotivación, un clima apropiado para el aprendizaje y el afecto, conlas que el estudiante puede mejorar su autoestima, la confianza en latarea desempeñada y mejorar en sus actividades de aprendizaje; lascognitivas, las que utiliza el estudiante para comprender, seleccionar,organizar, elaborar e interpretar los conocimientos que se trabajan enel curso, y las metacognitivas las que le permiten al estudianteregular su propio proceso de aprendizaje.Por lo general, los profesores se centran en las cognitivas, quefinalmente son las que dan cuenta del aprendizaje que quieren lograr.El reto que se le presenta aquí al profesor autor es que a través delconocimiento y utilización de las estrategias se plantée el aprendizajecomo un proceso de autorregulación. Coherentes con el marcopedagógico en el que nos movemos, esto implica, que haciendo usode estas estrategias, el estudiante va progresivamente adquiriendo elcontrol y la regulación sobre su proceso de aprendizaje. Lo que nosignifica que el profesor desaparece, sino que en muchos casos debecambiar su visión de la enseñanza, abandonando su papel detransmisor, y asumiendo un papel de guía, de orientador. El profesor,entonces, se enfrenta a plantear las estrategias de aprendizaje, antesde plantear las actividades, buscando que haya un equilibrio y que nofocalice su atención sólo en unas de ellas.e. El modelo de evaluación: en el enfoque tradicional de enseñanza elénfasis de la evaluación se centra en la evaluación de conocimientosadquiridos a través de la memorización de lo expuesto por el profesoro en textos de apoyo, a través de un examen que tiene como fin larendición de cuentas. En este trabajo de diseño formativo se fomentaotro modelo de evaluación que va más allá de la reproducción deconocimientos, en el que se busca promover la construcción designificados a través de la interpretación, el análisis, la evaluación deproblemas, la exposición de argumentos. Se busca que el estudianterealice trabajos que tengan más sentido para él, que no sea algo quese realiza “cuando todo ha terminado”, sino que tengan un enfoquede proceso, en el que se van logrando avances en el aprendizaje a lolargo del mismo. El asesor pedagógico y metodológico trabaja con elprofesor autor en la implementación de otras formas de evaluacióncomo el aprendizaje basado en problemas, estudio de casos,aprendizaje basado en proyectos y promueve la autoevaluación, la45