PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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aprendizaje: los diseñadores instruccionales pueden construir pequeñoscomponentes de instrucción (en relación con el tamaño de un cursoentero) que pueden ser reutilizados varias veces en contextos de estudiodiferentes”. La del Ministerio de Educación Nacional de Colombia que lodefine como “un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado endiversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menostres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje yelementos de contextualización”. (Chiappe, Segovia y Rincón, 2007),De acuerdo con estas definiciones se construyó un modelo de diseño deobjetos que tiene inmerso un modelo de ciclo de vida de software, unmodelo pedagógico, una propuesta de diseño gráfico y de integración demedios, lo que posibilita a los objetos ser reutilizables, interoperables yescalables.2. AntecedentesLa introducción del uso de las TIC en la docencia universitaria, presencialy a distancia ha sido el fruto de un proceso de evolución que ha llevado acabo la Universidad del Valle, desde los años 60. Esta Universidad tieneuna larga tradición en la educación a distancia, en el uso de los medios yen la producción de materiales académicos.En los años 60, las profesoras de la Escuela de Enfermería de la Facultadde Salud recibieron capacitación de la Fundación Kellogs en el diseño demateriales académicos (módulos) para la educación a distancia y para eluso pedagógico de los medios, lo que les permitió crear el primerprograma académico de enfermería en esta modalidad educativa enColombia.En los años 70, la Universidad vio la necesidad de capacitar a susprofesores en el uso de tecnologías que apoyaran los procesos educativos,y montó lo que llamó el Centro de Recursos para la Enseñanza. CREE.Éste era el encargado de “concentrar allí todos los recursos didácticos yaudiovisuales requeridos para la docencia que se da en la Universidad delValle”. Sus objetivos eran: “ a) procurar un mejor aprovechamiento de losservicios educacionales actuales y futuros de la Universidad y b) Explorarel uso de nuevos métodos de enseñanza y comunicación audiovisual”.(Universidad del Valle, 1968)39
En los años 80, acogiendo la política del Gobierno Nacional, laUniversidad del Valle implementó programas tecnológicos a distancia, ycon el apoyo de la Facultad de Educación, diseñó un modelo deelaboración de módulos para la docencia a distancia. Estos programasacadémicos eran básicamente por correspondencia, con muy pocainteractividad entre profesores y estudiantes, por lo que poco a pocofueron presencializándose y finalmente desaparecieron.Hacia mediados de los años 90, la Universidad recoge todas estasexperiencias y crea nuevos programas académicos a distancia que hacenuso intensivo de las tecnologías existentes en el momento (video, audio,teléfono, teleconferencia), de tal manera, que permitieran una mayorinteractividad entre profesores y alumnos y diseña un modelo deproducción de materiales académicos (módulos y guías didácticas) basadoen la propuesta que realizara años atrás la Facultad de Educación y en elmodelo de producción de textos didácticos de la Universidad Nacional deEducación a Distancia de España.(Corral, Tejero, Lizcano y Martínez,1987; García, 1994; Marín, 1995).En el año de 1997 fruto de un proyecto de maestría (Borrero, 1997) y con baseen ese modelo de producción de módulos, se diseñó el Curso deComposición Escrita en Línea, haciendo uso de la WEB como plataforma.En ese momento el curso no pudo utilizarse masivamente por el pocoacceso que tenían a la Internet los estudiantes de la Universidad, ubicadosen diferentes regiones del país.Basados en el modelo pedagógico planteado, en 2003 se construye unaplataforma virtual de aprendizaje que es usada por profesores yestudiantes de la modalidad a distancia y algunos de la modalidadpresencial a lo largo de unos dos años. En 2005, buscando una soluciónmás robusta, que permitiera además una evolución más rápida, y quemanejara estándares de objetos de aprendizaje, se introdujo en laUniversidad la plataforma Moodle y empezaron a diseñarse materialesacadémicos para ser gestionados a través de la misma.Los primeros materiales que fueron diseñados para la plataforma Moodle,pertenecen a un curso llamado Metodologías de Autoformación (Aguirre,Borrero, Candamil, Castaño, Galindo, Lenis, Valencia y Villegas, 2004)-que tiene como objetivo brindarle al estudiante diferentes estrategias paraque logre autonomía y se desempeñe con éxito en sus estudiosuniversitarios- son un paso más en la evolución de esos módulos deeducación a distancia hacia una metodología de diseño de objetos. Estos40
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