PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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Una metodología para el diseño de objetosde aprendizaje. La experiencia de laDirección de Nuevas Tecnologías yEducación Virtual, Dintev, de la Universidaddel ValleMaría Clara Borrero Caldas, Edgar Cruz García, Sandra Mayorga Muriel,Karen Ramírez González,Universidad del Valle, Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual,http://dintev.univalle.edu.co{mariaclara.borrero, edgar.cruz, sandra.mayorga,karen.ramirez}@correounivalle.edu.co.Resumen. Este trabajo describe una metodología para la elaboración deobjetos de aprendizaje, fundamentada en un modelo pedagógicoconstructivista social, en la definición de objetos de aprendizaje de DavidWiley y del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, y en elmodelo de ciclo de vida de desarrollo de software de proceso Iweb. En laprimera parte, se presenta un recuento histórico de la experiencia de laUniversidad del Valle en la producción de materiales académicos para laeducación y la educación a distancia, desde los años 60 hasta finales delos noventa, y cómo esta experiencia nutrió y fue el punto de partida parala metodología para el diseño de objetos de aprendizaje que se trabajahoy en día. En la segunda parte, la metodología siguiendo paso a paso elmodelo, desde la planeación hasta el diseño mismo del objeto. Al final, sepresentan unas conclusiones de lo que ha sido el trabajo de estos últimoscinco años desarrollando esta metodología.Palabras Clave: Objetos de Aprendizaje, software educativo, diseñoformativo.37
1. IntroducciónEl uso de entornos virtuales de aprendizaje, en el proceso de enseñanza yde aprendizaje, implica un cambio en la forma como se lleva a cabo eldesarrollo de un curso. En la Universidad del Valle, este cambio haintroducido nuevos retos a los profesores universitarios que están viendola necesidad de transformar la manera cómo hacen la docencia y el diseñode sus materiales académicos.La Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual es laresponsable de ayudar a los profesores en ese proceso de transformación,a través de la formación para el diseño de cursos para entornos virtualesde aprendizaje, ya que la introducción de las tecnologías de lainformación y la comunicación por sí mismas no garantizan unmejoramiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Para poderllevar a cabo esta labor de formación se trabajó en la definición de unmodelo pedagógico que orientara este proceso de transformación de laacción docente y en una metodología para el diseño de objetos deaprendizaje, fundamentada en ese modelo.El modelo pedagógico está centrado en el estudiante, orientado alaprendizaje permanente. Propugna por la construcción conjunta delconocimiento a través del diálogo y de la negociación de significadosentre profesor y alumno, y entre alumnos. En esta concepción, querecupera el estudio como actividad fundamental para alcanzar elaprendizaje, toma sentido el trabajo colaborativo con los pares y lasintervenciones reguladoras del profesor (enseñanza y orientación), loprimero dinamiza el autoaprendizaje y lo segundo orienta la actividadhacia la meta de alcanzar significados socialmente compartidos. Elmodelo contempla tres actividades: estudio individual, aprendizajecolaborativo y la de acompañamiento y orientación. La articulación de estastres actividades constituye un mecanismo que influye en el desarrollo de laautonomía del estudiante en sus procesos de formación, como elementoesencial e indispensable del Modelo Educativo. (Delgado, 2003)Para orientar la metodología de diseño de objetos de aprendizaje seretomaron dos definiciones, la de David Wiley (2000), quien plantea quelos objetos de aprendizaje: “… son elementos de un nuevo tipo deinstrucción basada en computador y fundamentada en el paradigmacomputacional de ‘orientación al objeto’. Se valora sobre todo la creaciónde componentes (objetos) que pueden ser reutilizados en múltiplescontextos. Esta es la idea fundamental que se esconde tras los objetos de38
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