Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

• Todo el ciclo puede verse a través de los escenarios de uso,apropiación y producción, en donde cada una de sus fasesdesarrolla los niveles de profundización de la estrategia.Un valor agregado del ciclo es que no sólo se pueden trabajar con él lastemáticas relacionas a los contenidos educativos digitales, sino que sepueden también abordar las problemáticas de la gestión del desarrolloprofesional docente, de infraestructura, de integración social o redessociales, entre otras.Teniendo en cuenta lo anterior, el ejemplo de implementación en Objetosde Aprendizaje, que se menciona a continuación, se refiere en variosmomentos a las fases de este ciclo, el cual los articula y les brinda unnorte en alcance y objetivos, como ya se dijo anteriormente.2. Objetos de aprendizaje como estrategia de fomento dela educación superiorEn los últimos años han surgido varias iniciativas a nivel nacional einternacional, para disponer materiales digitales al servicio de lacomunidad académica, apoyando los procesos de enseñanza yaprendizaje. Algunos de estos trabajos están bajo la bandera deRepositorios o Bancos de Objetos de Aprendizaje (Learning ObjectRepositories). Los mecanismos de recolección y publicación de cada unode estos trabajos son variados y dependientes del contexto en el cual sellevan a cabo. Un punto ausente en la mayoría de estas iniciativas es lacolaboración interinstitucional para la producción, clasificación ypublicación de objetos de aprendizaje.2.1 AntecedentesEl MEN llevó a cabo, durante el año 2005, el Primer Concurso Nacionalde Objetos de Aprendizaje (OA), primer paso que realzó la necesidad detener a disposición de la comunidad académica un número significativo deOA reunidos en un banco o repositorio (López Guzmán, 2004), que23