Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

ambiente = contexto. Estas tres dimensiones están interrelacionadas,reconociendo todos los actores en cada una de ellas, identificando susaportes en la gestión de contenidos y los puntos de inflexión que puedandeterminar el éxito o fracaso de las estrategias planteadas.ContenidosLos contenidos deben responder a las necesidades del contexto ycontemplar la mayoría (si no todos) de los grupos poblacionales al interiorde la comunidad, sin embargo, no se debe desconocer la tendencia ainvolucrar proyectos colaborativos entre diversas comunidades quepueden tener o no contextos similares, en estos casos se deben contemplarprocesos de evaluación y localización para cada una de las comunidades.ComunidadSe refiere a toda la comunidad educativa en general, no sólo docentes yestudiantes, sino todos aquellos que encuentran en los contenidoseducativos respuesta a sus necesidades, en ese sentido juegan roles muyimportantes los actores de las instituciones educativas, así como lospadres de familia y organismos que brinden servicios a la comunidad.ContextoContempla las políticas nacionales e institucionales, el estado de laincorporación tecnológica en la comunidad educativa, tanto por parte delEstado como por el sector económico privado.Al relacionar cada una de estas dimensiones emergen escenarios ycondiciones que sin duda se deben tener en cuenta en las estrategias paragarantizar un desarrollo sostenible asegurando el uso, la apropiación ydesarrollo de contenidos educativos:Innovación y desarrollo de contenidosEs imperativo que el desarrollo de los contenidos educativosdigitales vaya de la mano de las estrategias de incorporacióntecnológica de la sociedad, no se pueden contemplar escenariosdonde los requerimientos tecnológicos de los contenidos seansuperiores a las condiciones de la mayoría de las instituciones deeducación o los hogares. Con esto en mente, la innovación en eldesarrollo de contenidos radica en la correcta identificación de las18