PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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Discusiones en torno a losObjetos de AprendizajeAportes críticos desde una perspectiva educativaConversatorioGrupo Movimiento Pedagógico 50Pontificia Universidad Javeriana CaliResumen. Este artículo recoge varias sesiones de reflexión y discusiónque el Grupo Movimiento Pedagógico ha sostenido en relación con eltema de los Objetos de Aprendizaje. Los integrantes del Grupo,profesionales dedicados a la educación universitaria, trabajan sobre larecuperación y difusión de las buenas prácticas docentes como aportefundamental a la construcción de conocimiento. Los Objetos deAprendizaje (en adelante OA) son un material educativo actualmente enboga al que se le atribuyen diversas cualidades con el potencial deafectar de manera positiva al aprendizaje. Atribución que inspira alGrupo a tener un acercamiento crítico al estudio de las cualidades de losOA, en aras de comprender los fundamentos y el horizonte de este tipo dematerial educativo.Como mencionamos anteriormente el artículo es en esencia lapublicación de un conversatorio, en el que el lector encontrará diferentesposiciones frente a las ventajas, limitaciones y preocupaciones que losOA han suscitado en el grupo de docentes que conforman MovimientoPedagógico (en adelante MP). Los planteamientos críticos del texto sesitúan en relación con una pregunta central ¿Cuál es el aporte de los50 El grupo Movimiento Pedagógico está integrado por profesores de diversasdisciplinas y profesiones de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali.Participan del conversatorio que da lugar a este artículo las siguientes personas:Alba Luz Rojas, psicóloga; Andrés Becerra, ingeniero de sistemas; Alexa TatianaJiménez, psicóloga, Carlos Andrés Duque, matemático y filósofo; HernandoPrado, ingeniero mecánico; Hugo Mondragón Ochoa, pedagogo, María LourdesBecerra, ingeniera industrial, y Santiago Andrés Lleras, psicólogo.Participan como editores del texto:Alexa Tatiana Jiménez Heredia atjimenez@javerianacali.edu.coSantiago Andrés Lleras Sarasti slleras@javerianacali.edu.coCarlos Andrés Duque carlosduque@javerianacali.edu.co185
objetos de aprendizaje a la labor educativa y al proceso de aprendizaje?,cuya respuesta no consideramos en modo alguno, un tema terminado. Porel contrario, asumimos este texto como una invitación a la discusión.Palabras clave: Material didáctico, Objetos de aprendizaje, prácticadocente, estrategias de enseñanza.ConversatorioTrasladar a un texto escrito lo que inicialmente fue una conversacióngrupal supone una labor de edición y acomodación del discurso, toda vezque las reglas y los ritmos presentes en la conversación son distintos a losdel lenguaje escrito. Sin embargo, resulta un ejercicio interesante, puesencontramos riqueza en la espontaneidad de la conversación, sobre todo,teniendo en cuenta la disparidad de experiencias que en el mundo de laenseñanza universitaria y, en particular, en el uso de los Objetos deAprendizaje han tenido los distintos miembros de este Grupo. Esperamosque los planteamientos contenidos en este texto aporten elementosinteresantes a una discusión que apenas empieza en nuestro medio y quecon seguridad tiene aún un largo camino por recorrer.Inicialmente, el Grupo discute sobre el concepto mismo de Objeto deAprendizaje, con el fin de esclarecer algunas de sus característicasfundamentales. Los fragmentos de la conversación que exponemos enadelante permiten vislumbrar diferentes definiciones:¿Qué es un objeto de aprendizaje?Participante MP: en sus inicios los OA fueron comparados confichas de lego o bloques con los que se pueden construir diferentesformas. Esta concepción inicial hace referencia a la modularidadque se espera de un OA, es decir, a la posibilidad de ser diseñadosde tal manera que puedan unirse con otros y así conformar un OAmayor o más complejo. Esta modularidad exige a los OA lacualidad de ser flexibles y, por lo tanto, adaptables a diferentesnecesidades o contextos.Participante MP: ese aspecto de la modularidad aporta a que losOA sean un recurso que resulta muy económico pues además deser adaptable y replicable, puede ser usado por muchas personas enun mismo momento y por un lapso considerable, teniendo como186
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