Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

A nivel local, la estrategia de uso ha girado en torno a dos líneasespecíficas: fomentar el conocimiento sobre los Objetos de Aprendizaje(conceptos) y algunos de sus procesos relacionados (catalogación,búsqueda, producción), y estimular la discusión al respecto (medianteespacios en línea, alojados en la Red Virtual de Tutores del Ministerio deEducación).La manera en la que estas acciones han sido llevadas a cabo supone que, apartir del trabajo con grupos de docentes y personal de apoyoperteneciente a diversas Instituciones de Educación Superior, podrágenerarse un movimiento creciente de uso de los Objetos de Aprendizaje.Valdría la pena analizar cuál ha sido el impacto real de estas acciones enel uso efectivo de los Bancos existentes, con el fin de valorar laconveniencia de seguirlas llevando a cabo.Ahora, lo anterior no significa que en ningún caso se haya avanzado en eluso de los repositorios. Experiencias como la de la Universidad PontificiaBolivariana (Patiño, Peláez, & Villa, 2009) muestran la importancia deintegrar los procesos de producción y publicación a las políticasinstitucionales, y el impacto que esto tiene en la sostenibilidad de losrepositorios. Al mismo tiempo, nos recuerdan que cada institución es uncaso particular, y que el crecimiento de cualquier proyecto en esta áreadepende de una serie de factores de contexto que no aparecenautomáticamente con la puesta en marcha de un repositorio institucional.Lo que ha sido señalado en relación con los aspectos de conceptualizacióny catalogación tiene un impacto directo en la forma en la cual se concibenlos procesos de fomento al uso. Si superamos la promoción de unconcepto específico o la insistencia en esquemas de metadatos queposibilitan una reutilización que sigue siendo apenas una esperanza vaga,tal vez podremos recordar que los Objetos de Aprendizaje deberían ser unmedio para un fin (sobre el cual discutimos con muy poca frecuencia), yno un fin en sí mismos.Una reflexión de este tipo lleva, inevitablemente, a replantear los procesosde fomento a la consolidación de comunidades. Hasta el momento, elenfoque en este sentido ha sido estimular la creación de una comunidadalrededor del tema de Objetos de Aprendizaje, es decir, usar la noción deObjeto de Aprendizaje como una excusa para promover discusión.Cabe preguntarse si un enfoque en el que los Objetos (o en términos másamplios, el contenido) son el centro del problema es el más razonable para179