Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

Esta problemática, que no es exclusiva del caso colombiano, ha sidocomentada por David Wiley (2007b), quien argumenta de manera claraque las herramientas de etiquetado (habituales en los servicios Web 2.0más populares) son de hecho un mecanismo que permite obtener metainformaciónsobre recursos de diversos tipos, y además ya son parte de lapráctica cotidiana de una parte importante de los usuarios de Internet. Porello, se pregunta si no tendría más sentido aprovechar estas prácticasexistentes (en conjunto con tecnologías como RSS) en relación con losrecursos educativos, en lugar de seguir pretendiendo que toda unacomunidad educativa adopte una serie de prácticas y estándarescompletamente ajenos a su quehacer.Al hablar del proceso de catalogación, además de referirnos a lossupuestos sobre los cuales se basa, es indispensable hablar de cómo searticula con otros procesos institucionales. En particular, vale la penahablar aquí de una experiencia que se desarrolló en los últimos dos años yque puede tener una enorme incidencia en el futuro de las iniciativas deObjetos de Aprendizaje: el desarrollo de la llamada “Biblioteca Digital deColombia”.Este proyecto, uno de los primeros realizados con el fin de explorar lasposibilidades de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada(Renata), contó con la participación de 13 instituciones de educaciónsuperior (algunas de las cuales hacen parte de la iniciativa de Objetos deAprendizaje), y está generando como resultado no sólo una infraestructuratecnológica específica, sino un proceso que involucra a las bibliotecas delas distintas instituciones, complementando sus procesos actuales.El aspecto más interesante de este proyecto es que, como se ha indicado,involucra al personal de las bibliotecas institucionales, algo que para elcaso del trabajo en Objetos de Aprendizaje se ha logrado en algunos casossolamente. Esta ventaja, que puede tener un efecto inestimable en laconsolidación y sostenibilidad de las bibliotecas digitales, lleva a lareflexión final expresada por Stephens y Villegas (2009): “¿Será quedebemos integrar la catalogación de OA (teniendo en cuenta losestándares de metadatos de este tipo de recursos) a las bibliotecasdigitales?”.Tal pregunta, no sólo es pertinente, sino completamente necesaria. Desdeel punto de vista de una institución de educación superior, ¿tiene sentidomantener dos infraestructuras distintas para almacenar material educativodigital, así como dos procesos de catalogación diferentes? La respuesta174