Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

Con todo esto, la salida adoptada por muchos de los proponentes inicialesha sido abandonar la discusión sobre qué es o no es un Objeto deAprendizaje, para enfocarse en aspectos más relacionados con lascondiciones económicas que rodean la creación y publicación de losmismos. Esta perspectiva es la que se hace visible en la noción de“Recursos Educativos Abiertos”, que son definidos por la Unesco como“la provisión abierta, mediada por la tecnología, de recursos educativospara consulta, uso y adaptación por una comunidad de usuarios parapropósitos no comerciales” (Unesco, 2002). Nótese que en este caso elénfasis en la interoperabilidad (como condición para la reutilización)desaparece, siendo sustituido por un fuerte interés por facilitar no sólo eluso sino la modificación de los materiales, factor que parece clave siqueremos avanzar en la reutilización abierta de los mismos.¿Dónde nos deja esto, entonces? Desde mi perspectiva, hemos empezadoa descubrir que la reutilización no es un asunto que se produzca de manerainmediata, y que depende de una intervención decidida en los procesos yconvencimientos subyacentes a las formas en las que creamos ycompartimos información.Con eso, cabe preguntarse hasta qué punto la caracterización de qué es ono es un Objeto de Aprendizaje aporta a la transformación efectiva de losprocesos que posibiliten la reutilización y, en esta línea, si tiene sentidohacer inversiones de recursos en la promoción y divulgación de un marcoque constituyó un importante y necesario punto de partida, pero que talvez podría no ser suficiente para abordar los problemas de fondo quevuelvan reales algunas de las promesas asociadas al movimiento deObjetos de Aprendizaje.Catalogación y almacenamientoPuede afirmarse que esta línea de trabajo es tal vez la más desarrollada yla que ha aportado resultados más visibles pues actualmente, a nivelnacional, existen trece Bancos Institucionales (correspondientes a unnúmero igual de instituciones de educación superior) que están articuladosmediante el Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje e Informativos.Sin embargo, la consolidación de los procesos de catalogación no ha sidouniforme en las distintas instituciones, lo que ha ocasionado que enalgunos casos el crecimiento de los Bancos no haya sido el esperado. Porello vale la pena acercarnos un poco más a los procesos mismos de172