Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

En esta línea de la reutilización, Wiley se ha referido (2007a) a lasdiversas metáforas que han servido de guía, como la de articular recursoseducativos de manera similar a piezas de LEGO, como átomos ymoléculas, o como ladrillo y cemento (p.347). Como Wiley indica, estasmetáforas no sólo “proveen una mirada supremamente interesante sobrelas creencias subyacentes en cada individuo sobre la enseñanza y elaprendizaje” (2007b), sino que esta idea del ensamblaje de recursos “nofuncionará desde el punto de vista del aprendizaje”, debido a que “el roldel contexto es sencillamente demasiado grande” (2006).Para Lambe (2002), la idea de reutilización tiene una inesperadaconsecuencia, que para un entorno educativo puede resultar inclusoinquietante (por razones que dejo a juicio del lector):“Para ser capaz de reutilizar, usted tiene que trabajar con elconocimiento más seguro y menos cambiante, y con lasestrategias de solución de problemas y de toma de decisionesmás genéricas. La aplicabilidad a nuevos ambientes seconvierte en un serio problema. Al nivel del modelaje delcomportamiento de expertos, el sistema de conocimiento estáatado a la observación del comportamiento histórico de losmismos. Aquí surge la pregunta de cómo tal sistema puedesoportar nuevos comportamientos representados por lainnovación, en lugar de sofocarlos por causa del reciclaje yrefuerzo constante de comportamientos pasados”.Wiley agrega una perspectiva más a este problema, señalando una críticaa la posibilidad de “ensamblar” objetos de aprendizaje de maneraautomática. Tompsett (citado por Wiley), a partir de un análisismatemático demuestra que, a medida que la escala del problema aumenta(a medida que la cantidad de objetos ensamblados aumenta) el problemase vuelve tan complejo que termina por no tener solución posible. Enpocas palabras, esto significa que la reutilización seguirá estando ligada ala actividad de un humano que decide o no usar cierto contenido para susfines de enseñanza (o aprendizaje); a una reutilización que escapa alcontrol de un sistema de gestión de contenidos.Para completar, estas afirmaciones se confirman con experiencias localescomo la documentada por Ballesteros et al. (2009) en esta publicación, lacual sugiere que hasta el momento la promesa de reutilización siguesiendo un mito.171