Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

desarrollo de una naciente comunidad de trabajo alrededor del tema, lacual está representada en los diversos autores que hacen parte de estapublicación. Por ello, es una oportunidad muy grata haber sido invitado aescribir aquí, en un espacio que da cuenta del trabajo desarrollado pordiversas instituciones de educación superior y que permite observar elavance que hemos tenido en esta área a nivel nacional.En 2005, una de las primeras acciones que realicé para el diseño de laestrategia de Objetos de Aprendizaje del Ministerio de Educación fueintentar obtener un panorama del estado del tema a nivel mundial, con undeliberado énfasis en las críticas realizadas al mismo (como lasencontradas en Friesen (2004), por ejemplo). Si íbamos a poner enmarcha un trabajo de gran escala, era indispensable atender en el diseñolas problemáticas encontradas hasta ese momento por los teóricos ypracticantes del área.Debido a este enfoque, la estrategia terminó haciendo mucho énfasis en eldesarrollo de la capacidad instalada en las instituciones de educaciónsuperior, persiguiendo una descentralización de las actividadescorrespondientes a las distintas líneas de acción, así como una crecienteintegración del tema al quehacer institucional, que ayudase a garantizar surelevancia y sostenibilidad.Cuatro años después, es evidente que algunas cosas se han logrado ymuchas otras quedan por hacer. En ese sentido, esta publicación es unaexcelente excusa para efectuar un alto en el camino y, con la perspectivaque da el tiempo, hacer no sólo un balance de lo que ha sido realizado (elcual es visible en los diversos artículos incluidos), sino tambiénaprovechar esos aprendizajes para replantear los supuestos de fondo de laestrategia, y verificar si aún resulta pertinente para las necesidades ointereses nacionales.No está por demás decir que tal proceso está apoyado no sólo en unacomprensión más sofisticada de parte de los diversos actores involucradosa nivel nacional (a partir de las experiencias desarrolladas hasta ahora),sino además en la evolución que el tema ha tenido a nivel internacional.Discusiones que inicialmente no fueron abordadas deben considerarseahora, a partir de un análisis juicioso sobre la realidad y factibilidad de laspromesas asociadas al movimiento de Objetos de Aprendizaje. Si talanálisis nos lleva a concluir que el trabajo en esta área debe serreformulado, debemos estar preparados para hacerlo, recordando que loque está en juego no es solamente un ejercicio intelectual ni un posible168