PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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Objetos de Aprendizaje: cuatro años despuésDiego Ernesto Leal Fonseca 47diego@diegoleal.orgResumen: En 2005, el Ministerio de Educación de Colombia dio inicio alo que se convertiría en una estrategia nacional en el área de Objetos deAprendizaje, convocando la participación de grupos de investigación einstituciones de educación superior de diversas regiones del país.Cuatro años después, las experiencias de estas instituciones y laevolución del área a nivel mundial sugieren la necesidad de replantearlos supuestos que sirvieron de punto de partida a este camino, y depreguntarnos cuál es el rumbo razonable que debería tomar para lograrun impacto positivo en nuestras instituciones <strong>educativas</strong>. Este capítulopresenta un análisis del entorno desde las líneas que componen laestrategia original, y propone algunas reflexiones iniciales al respecto.Palabras clave: objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos,repositorios, calidad de objetos de aprendizaje.En octubre de 2005, cuando me convertí en miembro del ProyectoNacional de Uso de Medios y TIC en Educación Superior, del Ministeriode Educación de Colombia, mi primera tarea fue participar en las etapasfinales del concurso de Objetos de Aprendizaje, realizado en ese año. Laslecciones aprendidas durante este concurso fueron un insumo fundamentalpara avanzar en la que sería otra de mis tareas iniciales: la propuestainicial de una estrategia que permitiera abordar el tema de manera integrala nivel nacional.Dicha propuesta, compilada en un pequeño conjunto de diapositivas yenriquecida a lo largo de 2006 con la participación de un grupo crecientede personas e instituciones, sirvió como punto de partida para el47 Asesor del Viceministerio de Educación Nacional de Colombia en temas deincorporación y uso de Tecnologías de Información y Comunicación para laEducación Superior. Entre 2005 y 2008 estuvo a cargo del Proyecto Nacional deUso de Medios y TIC en Educación Superior. Explora éstos y otros temas en sublog personal: http://diegoleal.org/blog.167
desarrollo de una naciente comunidad de trabajo alrededor del tema, lacual está representada en los diversos autores que hacen parte de estapublicación. Por ello, es una oportunidad muy grata haber sido invitado aescribir aquí, en un espacio que da cuenta del trabajo desarrollado pordiversas instituciones de educación superior y que permite observar elavance que hemos tenido en esta área a nivel nacional.En 2005, una de las primeras acciones que realicé para el diseño de laestrategia de Objetos de Aprendizaje del Ministerio de Educación fueintentar obtener un panorama del estado del tema a nivel mundial, con undeliberado énfasis en las críticas realizadas al mismo (como lasencontradas en Friesen (2004), por ejemplo). Si íbamos a poner enmarcha un trabajo de gran escala, era indispensable atender en el diseñolas problemáticas encontradas hasta ese momento por los teóricos ypracticantes del área.Debido a este enfoque, la estrategia terminó haciendo mucho énfasis en eldesarrollo de la capacidad instalada en las instituciones de educaciónsuperior, persiguiendo una descentralización de las actividadescorrespondientes a las distintas líneas de acción, así como una crecienteintegración del tema al quehacer institucional, que ayudase a garantizar surelevancia y sostenibilidad.Cuatro años después, es evidente que algunas cosas se han logrado ymuchas otras quedan por hacer. En ese sentido, esta publicación es unaexcelente excusa para efectuar un alto en el camino y, con la perspectivaque da el tiempo, hacer no sólo un balance de lo que ha sido realizado (elcual es visible en los diversos artículos incluidos), sino tambiénaprovechar esos aprendizajes para replantear los supuestos de fondo de laestrategia, y verificar si aún resulta pertinente para las necesidades ointereses nacionales.No está por demás decir que tal proceso está apoyado no sólo en unacomprensión más sofisticada de parte de los diversos actores involucradosa nivel nacional (a partir de las experiencias desarrolladas hasta ahora),sino además en la evolución que el tema ha tenido a nivel internacional.Discusiones que inicialmente no fueron abordadas deben considerarseahora, a partir de un análisis juicioso sobre la realidad y factibilidad de laspromesas asociadas al movimiento de Objetos de Aprendizaje. Si talanálisis nos lleva a concluir que el trabajo en esta área debe serreformulado, debemos estar preparados para hacerlo, recordando que loque está en juego no es solamente un ejercicio intelectual ni un posible168
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