PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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las del docente (Montes 2008), se debe brindar al estudiante laposibilidad de retroalimentarse rápidamente a partir de:• La comunicación continua, usando medios que le permitan debatiren tiempo real, este espacio se da en la propia clase, pero tambiénpuede aprovecharse el Internet, con las discusiones en blogs o laescritura en wikis u otros medios de comunicación.• Igualmente, se diseñan ambientes para que el estudiante repitacuantas veces considere necesario un determinado tema, ladiferencia con la clase tradicional es que no lo hará en un textoescrito, sino en un ambiente gráfico tipo software o simuladores,que le ayuda a representar los fenómenos o sucesos y le permiterápidamente plantearse diversos escenarios y analizar cada eventocon detenimiento.• La profundización teórica se verá enriquecida por la posibilidadde consultas en línea durante la clase o por fuera de ella, esimportante utilizar motores de búsqueda y enlaces pertinentes.• La utilización de video y audio para el análisis es una herramientaque igualmente permite esclarecer conceptosEn este punto, es importante tomar el microcurrículo del curso y analizaren cada tema la posibilidad de incluir algún tipo de tecnología como lasmencionadas anteriormente; finalmente, cualquiera que sea la herramientadiseñada debe ser flexible para poder ir al ritmo del grupo estudiantil,debe ser sometida constantemente a evaluación, actualización y rediseño yevaluar si los cambios efectuados se reflejaron en la adquisición de lascompetencias planteadas.BibliografíaBorrero, A. (2005). Idea de la Universidad en sus orígenes. SimposioPermanente sobre la Universidad. Cali: Pontificia UniversidadJaveriana.Hirumi, A. (2002). Student-Centered, Technology-Rich LearningEnvironments (SCenTRLE): Operationalizing constructivistapproaches to teaching and learning. Journal of Technology andTeacher Education. 10, 497-537.Montes, J. (2008). Más allá de la transmisión de Información: Tecnologíade la Información para construir conocimiento. PensamientoPsicológico, 3 ,59-74.163
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