Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

punto de vista de la accidentalidad; trabajan en grupo y fortalecen suhabilidad para comunicarse en forma oral y escrita.Paso 2. Negociar los objetivos y las metas de aprendizaje: ¿qué es lo quetengo que saber como docente y ser capaz de hacer, para conseguir el retode este curso? Por otra parte, el docente debe también motivar alestudiante a valorar sus propios requerimientos de aprendizaje, a labrarsemetas. Los objetivos se plantean el primer día, pero, a la vez, se lepregunta a los estudiantes si están satisfechos con el alcance del curso, sisus expectativas son superiores el curso puede rediseñarse.Paso 3. Negociar las estrategias de aprendizaje: a los estudiantes se lesdebe presentar una lista de actividades que les ayudará a lograr losobjetivos del curso, tales como visitas a la biblioteca, compra de libros,motores de búsqueda, prácticas de laboratorio, etc. Al variar estasestrategias se evita la monotonía, se genera expectativa constante en elalumno y un papel más activo del profesor en el diseño de las actividadespropuestas.Paso 4. Crear el conocimiento: practicar, practicar y practicar. Cadaactividad que el alumno trabaje en forma autónoma debe servirle para fijarel conocimiento, pero debe ser diseñada para que lo rete y a la vez leagrade. Los proyectos aplicados a un entorno real son adecuados paraponer a prueba los conocimientos adquiridos, pues en el diseño de unacarretera no hay “una” respuesta correcta, existen múltiples alternativasvalidas, unas mejores que otras.Paso 5. Negociar los criterios de actuación: ¿cómo demostrar que elestudiante ha adquirido los objetivos de aprendizaje?, se le plantea alestudiante la revisión continua de informes escritos, proyectos, revisióndel grupo, autoevaluación, etc. Los resultados de las diferentes actividadesse califican en varios aspectos, tales como: calidad de la exposición,calidad del documento escrito, calidad de los planos, dominio del tema,etc. La retroalimentación es continua y en el caso de los proyectos elestudiante debe realizar todas las correcciones de fondo (conceptuales) delinforme para poder emprender el siguiente tema.Paso 6. Dirigir la valoración propia: presentar el resultado del paso 5 apares evaluadores, en este caso a los demás integrantes de la clase, así sele hace un feedback correctivo para mejorar su propio trabajo. Durantecada exposición, los estudiantes hacen aportes a los otros grupos, elprofesor dirige preguntas sobre el tema hacia los espectadores para160