• El compartir experiencia de la práctica docente, para construir yproponer estrategias y material base para asignaturas, enriqueceel proceso en forma significativa.• Las actividades previas al desarrollo de cursos en ambientesvirtuales, que requieren material digital de apoyo, necesitanmayor tiempo para su planeación y construcción, pero ofrecenmejores recursos que facilitan las actividades de seguimiento yevaluación. Adicionalmente, reducen la planeación necesariapara nuevos grupos.• Cursos con metodología mixta o blended ofrecen grandesposibilidades de combinar las prácticas docentes tradicionales dela presencialidad, con los beneficios que ofrecen las Tecnologíasde la Información y la Comunicación, TIC. No obstante, esimportante contar con herramientas sistemáticas, para evaluar yajustar la metodología, de tal manera que el aprendizaje seacolectivo y pueda aprovecharse ese conocimiento en procesossimilares.CréditosEn la dirección de la asignatura y la construcción del material digitalinteractivo participaron:Primera versión del material: 2006-2007Profesores: Humberto Alejandro Rosales, Luis Eduardo Wiesner, BlancaAcuña, Lina Parra.Equipo Educación Virtual: Marleny Bernal, Mary Luz Ortiz, WilliamOswaldo Cuervo, Herman Rueda, Samuel Sánchez, Edgar Nelson López.Curso Cátedra Upetecista y modificaciones material, primer semestre 2008Profesores: Jorge Ferney Cubides, Claudia Figueroa, Angel Jiménez, Joséde Jesús Moreno, Nubia Elena Pineda, Jaime Gutiérrez, Shirley Ovalle,Jaime Suzunaga, Yovanny Alba.Monitores: Lady Diana Cárdenas, Nelly Yaneth Lara.Equipo de Educación Virtual.Curso Cátedra Upetecista y modificaciones material, segundo semestre 2008Profesores: Jorge Ferney Cubides, Claudia Figueroa, Ángel Jiménez, Joséde Jesús Moreno, Nubia Elena Pineda, Shirley Ovalle, Yovanny Alba,Martha ChaparroMonitores: Lady Diana Cárdenas, Nelly Yaneth LaraEquipo de Educación Virtual.147
Curso Cátedra Upetecista y modificaciones material, primer semestre2009Profesores: Jorge Ferney Cubides, Shirley Ovalle, Claudia Figueroa,Ángel Jiménez, José de Jesús Moreno, Flor Alba Medina, Yovanny Alba.Monitor: Henrry Alberto Cárdenas.Equipo de Educación Virtual.Curso Cátedra Upetecista y modificaciones material, segundosemestre 2009Profesores: Jorge Ferney Cubides, Adriana Perea, Claudia Figueroa,Ángel Jiménez, José de Jesús Moreno, Flor Alba Medina, Yovanny Alba.Monitora: Jenny Paola Cárdenas.Equipo de Educación Virtual.BibliografíaCardozo, C.G. Epítome del Estado del Arte de los Objetos Virtuales enColombia. Recuperado el 25 de mayo de 2009, dehttp://api.ning.com/files/d7D9F2a*oQW22rmTXnIEvkPQAV8sJxjD6UP8sK4vce*SuX*h8Mc74xI5-l*EUTIzreA1*R59dM8memKt5Gk2YRpNK*dcFmf/articuloova.pdf.Castillo, J. Los tres escenarios de un objeto de aprendizaje. Recuperadoel: 21 de julio de 2009 de:http://www.rieoei.org/deloslectores/2884Castillo.pdfDíaz, E. J. Las Unidades Didácticas. Recuperado el 20 de julio de 2009de:http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htmGonzález, M y Galvis, E. Proceso de desarrollo de Objetos Virtuales deAprendizaje para apoyar las actividades de formación de unprograma de educación superior. Un caso de estudio en elPrograma de Ingeniería de Sistemas de la UCC Bucaramanga –Recuperado el 18 de julio de 2009 de:http://www.enlaceinformatico.unicauca.edu.co/docs/enlaceinformatico@unicauca.edu.co_EIv06e01a02.pdfLópez, E. N. Aproximación a una taxonomía de los Objetos deAprendizaje. (2007) Revista Educación y Ciencia – UPTC, 10,13-18.148
- Page 2 and 3:
UNIVIRTUAL2009Objetos de Aprendizaj
- Page 4 and 5:
UNIVIRTUAL2009Objetos de Aprendizaj
- Page 6 and 7:
ContenidoPrólogoAntonio de Roux Re
- Page 8 and 9:
PrólogoNumerosas publicaciones apa
- Page 10:
Cápitulo I9
- Page 13 and 14:
1. La gestión de contenidos educat
- Page 15 and 16:
Educación Nacional, con el fin de
- Page 17 and 18:
hasta su uso pedagógico e innovado
- Page 19 and 20:
ambiente = contexto. Estas tres dim
- Page 21 and 22:
1.2 Desde lo académicoA lo largo d
- Page 23 and 24:
nacionales e internacionales y que
- Page 25 and 26:
apoyen las actividades de enseñanz
- Page 27 and 28:
2.2.2 Bases de la estrategiaLa estr
- Page 29 and 30:
2.2.5 ResultadosSe han logrado gran
- Page 31 and 32:
2.3.2 ResultadosSe llevó a cabo el
- Page 33 and 34:
son utilizados y desarrollados en l
- Page 35 and 36:
BibliografíaBarton, M. R. (2005).
- Page 38 and 39:
Una metodología para el diseño de
- Page 40 and 41:
aprendizaje: los diseñadores instr
- Page 42 and 43:
se diseñaron de manera más fragme
- Page 44 and 45:
Fase 1. Formulación y Planificaci
- Page 46 and 47:
Beltrán Llera (1997), quien plante
- Page 48 and 49:
Una vez definidos todos estos aspec
- Page 50 and 51:
Al final de esta etapa el producto
- Page 52 and 53:
Las ImágenesDe acuerdo con su func
- Page 54 and 55:
adecuadamente en el medio en que es
- Page 56 and 57:
Una vez lista y aprobada, la interf
- Page 58 and 59:
escribir de manera hipermedial, per
- Page 60 and 61:
Gros, B. (1997) Diseños y programa
- Page 62 and 63:
Palabras clave: objetos de aprendiz
- Page 64 and 65:
La protección del conocimiento a t
- Page 66 and 67:
extensión de los maestros y que a
- Page 68 and 69:
Muchas instituciones producen conte
- Page 70 and 71:
Un objeto de aprendizaje se entiend
- Page 72 and 73:
medio por excelencia para llegar a
- Page 74 and 75:
Este tipo de adaptación no requier
- Page 76 and 77:
Por último, el uso de herramientas
- Page 78 and 79:
O'Reilly, T. (2005). What is Web 2.
- Page 80 and 81:
Palabras clave: Objetos de Aprendiz
- Page 82 and 83:
AICC 26 para dar solución a las ne
- Page 84 and 85:
Por lo anterior, muchas institucion
- Page 86 and 87:
• Conocimiento documentado del pr
- Page 88 and 89:
mismos, manifestado en información
- Page 90 and 91:
estos recursos para la educación c
- Page 92 and 93:
mencionadas en el informe de Horizo
- Page 94 and 95:
EvaluaciónNo conocemos instrumento
- Page 96 and 97:
Bibliografía(Hércules) Hércules.
- Page 98 and 99: Mitos de los Objetos de Aprendizaje
- Page 100 and 101: Los Objetos de Aprendizaje son elem
- Page 102 and 103: • Pautas pedagógicas para el dis
- Page 104 and 105: de la Doctora Olga Mariño 39 , y s
- Page 106 and 107: Este recorrido histórico de cómo
- Page 108 and 109: concreto la reusabilidad supone eco
- Page 110 and 111: que tiene que ver con la secuenciac
- Page 112 and 113: BibliografíaBoyle, T. Leeder, D. y
- Page 114 and 115: escriben y se editan tratando de ex
- Page 116 and 117: Una de las conclusiones logradas co
- Page 118 and 119: diseñadores, como constructores de
- Page 120 and 121: aprendizaje o didáctico, gráfico
- Page 122 and 123: 2.1.4. Diseño del aprendizajeEste
- Page 124 and 125: diseñadores, efectivamente se ajus
- Page 126 and 127: 125
- Page 128 and 129: Por lo anterior, y reconociendo que
- Page 130 and 131: 3.5. Gestión del procesoEsta etapa
- Page 132 and 133: ConclusionesDespués de un recorrid
- Page 134 and 135: Construcción interdisciplinaria de
- Page 136 and 137: Debido a que la metodología defini
- Page 138 and 139: • Docente - asesor temático.•
- Page 140 and 141: • Botones de funciones (ayuda, PD
- Page 142 and 143: Aprendizaje. Dentro de los elemento
- Page 144 and 145: un archivo XML por objeto, se espec
- Page 146 and 147: de lectura pasiva. Todas las unidad
- Page 150 and 151: El uso de los Objetos de Aprendizaj
- Page 152 and 153: Las TIC no sólo son un recurso par
- Page 154 and 155: Por lo cual, el curso propone el fo
- Page 156 and 157: talud. Igualmente, identifican las
- Page 158 and 159: tiempo en explicaciones se puede co
- Page 160 and 161: puedan distraerse, el curso debe ma
- Page 162 and 163: cautivar su atención y motivarlo a
- Page 164 and 165: las del docente (Montes 2008), se d
- Page 166 and 167: CAPITULO III165
- Page 168 and 169: Objetos de Aprendizaje: cuatro año
- Page 170 and 171: nicho de trabajo académico, sino l
- Page 172 and 173: En esta línea de la reutilización
- Page 174 and 175: catalogación y almacenamiento y ex
- Page 176 and 177: depende del estado de cada línea d
- Page 178 and 179: significativamente un Recurso Educa
- Page 180 and 181: A nivel local, la estrategia de uso
- Page 182 and 183: No obstante, como argumenta Wiley (
- Page 184 and 185: http://www4.uwm.edu/cie/learning_ob
- Page 186 and 187: Discusiones en torno a losObjetos d
- Page 188 and 189: esultado actualizaciones y mejoras
- Page 190 and 191: medicina hay simuladores que permit
- Page 192 and 193: epresentar de diferentes maneras un
- Page 194 and 195: una transformación fundamental a l
- Page 196 and 197: escapan los estudiantes, y en lo vi
- Page 198 and 199:
educativo, que es, finalmente, la q
- Page 200:
que es discursiva y que tendría un