Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

En el año 2004, se implementó en la Universidad, la asignatura CátedraUpetecista; finalizando el 2007, el Consejo Académico de la Institución,decide la reorganización de este espacio académico, para que la Escuelade Ciencias Sociales y la oficina de Educación Virtual desarrollaran unmodelo híbrido que mezclara estrategias presenciales con herramientasvirtuales, para ofrecer otra visión y una propuesta de consenso, quesurgiera desde los docentes que dirigen los cursos.Para el desarrollo de la asignatura, aprovechando la experiencia delequipo de Educación Virtual de la Universidad, se analizaron diversosaspectos, entre de ellos: la construcción de los Objetos de Aprendizaje, yactividades de sensibilización y capacitación a docentes y estudiantes.La metodología para el cursoEn el primer semestre de 2008, se inició la aplicación unificada de unmodelo para el curso Cátedra Upetecista. Esta asignatura tiene uncarácter formativo y busca facilitar el paso de la educación formal delbachillerato al esquema de la educación superior, donde el estudiante seenfrenta a un modelo totalmente distinto, pues el docente es un guía yorientador, pero la disciplina, organización del tiempo y desarrollo de lasactividades y compromisos dependen en su gran mayoría del estudiante.Cátedra Upetecista también es un espacio para la reflexión en torno a laeducación superior y su papel como motor de desarrollo. En este curso,adicionalmente, se espera que el estudiante conozca más a la Universidad,los deberes y derechos adquiridos al ingresar en ella; las posibilidades yconexiones que la Uptc posee y con los cuales el estudiante cuenta paraconstruir su proyecto de vida.A comienzos del año 2008, la Cátedra Upetecista empezó a organizarseaprovechando las Tecnologías de la Información y la Comunicación,desde la oficina de Educación Virtual de la Universidad, cuyo principalpropósito fue construir un modelo más homogéneo y, sobre todo, unespacio para compartir experiencias y estrategias de aprendizaje comunes,gracias a las prácticas pedagógicas realizada por los docentes en semestresanteriores. En el primer semestre de 2008, participaron todos losprofesores que dirigían este curso, en todos los programas académicospresenciales de todas las sedes, el cual estuvo conformado por 10docentes, quienes tenían en su mayoría la dedicación de su actividadacadémica en este curso. En la Cátedra participaron cerca de 2038estudiantes distribuidos en 47 grupos.134