PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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ConclusionesDespués de un recorrido de cerca de dos años, en la implementación deestas estrategias, podemos decir, que si bien se han logrado avances en laapropiación de las TIC a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, faltaotro camino largo por recorrer en la producción de verdaderos Objetos deAprendizaje, con todas las implicaciones que ello trae. Producir materialdidáctico multimedial y con cierto grado de interactividad, implica costosrelativamente altos. La intención es, por tanto, que de manera gradualnuestros docentes desarrollen material de su autoría, contextualizado,interactivo, reutilizable y actualizable. El objetivo de la UPB es apuntar aldesarrollo de Objetos de Aprendizaje paralelamente al desarrollo de unacultura tecnológica y de conocimiento abierto, al servicio de la sociedad.En la implementación de TIC puede existir toda la tecnología, recursos yespacios, pero si los docentes no están convencidos, no habrá esfuerzo quevalga. Los maestros son la clave, son ellos quienes deberán relacionarsecon los estudiantes bajo un nuevo contexto, ofrecerles información actual,contextualizada y pertinente; retarlos a pensar fuera de la caja ydesafiarlos para que sean curiosos y se relacionen con su propia realidad.Aunque el Ministerio de Educación Nacional a través de sus políticas havenido trabajando en el mejoramiento de infraestructura, conectividad,desarrollo de contenidos y alfabetización de los maestros, en el cortoplazo no es fácil pensar en resultados evidentes, ya que para lograr estetipo de apropiación, se requiere de todo un proceso de cambio cultural.Algo que se ha podido evidenciar con el trabajo de implementación deTIC en la Universidad, es que son pocos los docentes convencidos deltrabajo con tecnologías y aún existe mucho escepticismo y temor aladoptar estas metodologías.Es deber de las instituciones educativas y de aquellos que desde yaentienden la importancia de la aplicación de TIC, para mejorar lasprácticas docentes y de aprendizaje, comenzar a cultivar este espacio,abonarlo y ayudarlo a crecer con los profesores que desde ahora estánconvencidos de la necesidad de formar parte de esta revolución educativa.131
1. “El Modelo para la educación en ambientes virtuales de la UPB”propone tres tipos de recursos didácticos, de acuerdo a la complejidad deldiseño: recursos básicos, recursos didácticos interactivos y Objetos deAprendizaje.2 La evaluación de méritos es un sistema implementado por la UPB parareconocer la producción académica de sus docentes e investigadores, lacual se revierte en una bonificación salarial.3 Software de uso libre para la gestión y administración de contenidos quetrabaja bajo la licencia: Software released under the GNU/GPL License;de méritos es un sistema implementado por la UPB para reconocer laproducción académica de sus docentes e investigadores, la cual se revierteen una bonificación salarial.4 CIDI: Centro Integrado para el Desarrollo y la InnovaciónBibliografíaGrupo de investigación en Educación en Ambientes Virtuales (EAV)(2006). Un modelo para la educación en ambientes virtuales.Medellín: Editorial Universidad Pontificia Bolivariana.Vygotsky, Lev (1995). Obras escogidas. III problemas del desarrollo de laPsique. Madrid: Visor.Wiley, D. (2006). The coming collision between automated instructionand social constructivism. Consultado en 10/24/2006 en:http://opencontent.org/docs/collision_09.docMinisterio de Comunicaciones. (2008). Plan Nacional de Tecnologías dela Información y las Comunicaciones. Consultado en 02/11/2009en:http://www.colombiaplantic.org.co/medios/docs/PLAN_TIC_COLOMBIA.pdf132
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