Prácticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

aprendizaje o didáctico, gráfico e informático). El resultado de estaetapa es un documento donde se especifican, de forma clara y precisa,los elementos que se incluirán en el Objeto de Aprendizaje, los cualesserán acordados por los cinco actores después de poner en común lospuntos concernientes a su saber.• Lluvia de ideasCada uno de los participantes del grupo de diseñadores propone susalternativas para darle solución a la necesidad planteada por el expertotemático. Desde el área del diseño de actividades de aprendizaje odiseño didáctico hay una información que no debe olvidarse,proveniente del público o estudiantes que harán uso o aprenderán através del Objeto de Aprendizaje: el grado de alcance de losprerrequisitos de aprendizaje; los modelos espontáneos derazonamiento o ideas alternativas y las competencias informáticas:2.1.2. Propuesta didáctica y comunicativaLa metodología para el diseño de Objetos de Aprendizaje, desde unaperspectiva social constructivista, comporta en términos pedagógicos ydidácticos conceptos que deben hacerse evidentes en cada objeto deaprendizaje diseñado. Se adhiere esta propuesta a una concepción en laque la construcción de los aprendizajes se hace posible gracias a que lossujetos están inmersos en un conglomerado social, en el cual se compartenexperiencias, conceptos y comprensiones (Grupo EAV 2006:110).De acuerdo con lo anterior, este proceso está compuesto por dosinstancias: la primera, referida a la selección, agrupación y secuenciaciónde los contenidos de acuerdo con dos criterios fundamentales que orientanel diseño de las actividades de aprendizaje: la estructura interna del sabery los propósitos de aprendizaje que vienen dados desde los entesadministrativos y académicos de la Institución. La segunda, en la que sehace una visualización gráfica del saber, es decir, un esquema similar a unmapa conceptual en donde se presenta una idea general de las actividadesque se propondrán, una vez terminado este proceso se sigue concretandola enseñanza en otro instrumento de mediación, llamado el trayecto deactividades. Los dos últimos instrumentos de mediación para el diseño dela enseñanza dan la información necesaria para que el diseñadorcomunicativo realice los guiones, tanto el técnico como el literario.119