PrÃ¡cticas y perspectivas educativas - Pontificia Universidad ...

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Gestión de contenidos educativos eneducación superiorGerardo Tibaná Herrera 1gtibana@mineducacion.gov.coResumen. En este artículo se recopila y estudia la Gestión de ContenidosEducativos, realizada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN),mostrando cómo se puede realizar una gestión efectiva y eficaz a travésde estrategias basadas en la innovación mediante el desarrollo de lasetapas de uso, apropiación y producción, en este caso de contenidoseducativos digitales. Como gran resultado de esta estrategia se presentael Ciclo de Gestión de Contenidos, conocimiento consolidado de lasacciones realizadas frente a la visión del Ministerio, en el desarrollo deltema y dejando las bases para una discusión académica sobre dichavisión.Para mostrar la aplicación de dicha estrategia se muestra la gestiónrealizada desde el MEN en torno a Objetos de Aprendizaje (OA), como unproyecto enfocado hacia el fomento y cobertura de la educación superioren universidades de diversas regiones del país, demostrando cómo laestrategia ha producido resultados concretos de gran impacto y dereconocimiento nacional e internacional. Al finalizar, se plantea elpanorama a corto, mediano y largo plazo en la gestión de contenidoseducativos, enfatizando cómo la producción de contenidos representa unpanorama de progreso e internacionalización de la academiacolombiana.Palabras clave: contenidos educativos, objetos de aprendizaje, ciclo degestión de contenidos, sostenibilidad1 Investigador y consultor en gestión de contenidos educativos para el Ministeriode Educación Nacional. Coordinador del eje de contenidos educativos eneducación superior, focalizado en Objetos de Aprendizaje.11
1. La gestión de contenidos educativosSi bien, los contenidos educativos han estado presentes en diversosprocesos de formación en los ámbitos académicos e institucionales, enColombia no se ha tenido en cuenta la gestión de dichos contenidos comoun tema fundamental de investigación y optimización de recursoshumanos y técnicos.Esto se puede estar dando por muchas razones, de acuerdo con laexperiencia del MEN, algunas de ellas son:• Al hablar de gestión, se da por entendido que el objeto de dichagestión está disponible en grandes cantidades, lo cual hacenecesario establecer políticas, procesos y procedimientos parapoder organizarlos y recuperarlos.• La figura de productor de contenidos educativos se ha delegado ala integración de diseñadores instruccionales, pedagogos yexpertos temáticos, los cuales tienen bien definidas susactividades y entre ellas, generalmente, no se encuentra la gestiónde los contenidos que generan.• En la mayoría de los casos los contenidos educativosdesarrollados están inmersos a los entornos de formación para losque fueron desarrollados, y éstos a su vez en sistemas deadministración de cursos, dando como resultados que loscontenidos estén en los últimos niveles de acceso para losusuarios, ya que sólo se puede llegar a ellos dentro de lassecuencias de aprendizaje propuestas por los cursos.Lo anterior no significa que el tema de contenidos educativos se hayamanejado equivocadamente en los ambientes de formación apoyados conTIC, lo que muestra, es que es necesario plantear la problemática en losambientes académicos, investigativos y de formación docente, ya que elpaís está viviendo un auge en ambientes virtuales de aprendizaje queapoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de la creciente12
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